中小學(xué)教師如何申報(bào)課題（四）

——如何擬題

今年示范區(qū)教育局組織開(kāi)展了示范區(qū)規(guī)劃課題申報(bào)工作，并且專門邀請(qǐng)省上的課題專家進(jìn)行課題立項(xiàng)評(píng)審，教研室收集并向示范區(qū)提交了122項(xiàng)課題，其中62項(xiàng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)，60項(xiàng)課題不同意立項(xiàng)。省級(jí)專家的評(píng)審中，得0分的有29項(xiàng)，也就是立項(xiàng)通過(guò)率大約是50%，0分率是大約是24%。兩級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)在不同場(chǎng)合多次指出，當(dāng)前我區(qū)中小學(xué)教師課題研究水平還比較低，還有很多老師不會(huì)撰寫申報(bào)資料，希望大家加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。有鑒于此，教研室對(duì)全區(qū)老師進(jìn)行了課題培訓(xùn)，我們工作室主持人蔣衛(wèi)波承擔(dān)了本項(xiàng)任務(wù)，他以《中小學(xué)教師如何申報(bào)課題》對(duì)全區(qū)中小學(xué)老師進(jìn)行了課題研究培訓(xùn)，培訓(xùn)資料分期在工作室簡(jiǎn)書平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)載。

如何擬題

（一）題目的表述須明確研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法。

好的題目往往會(huì)明確三個(gè)問(wèn)題：

我在做什么（研究對(duì)象）？

我想做什么（研究?jī)?nèi)容）？

我想怎么做（研究方法）？

好的課題題目的表述：課題的名稱必須明確表述所研究的問(wèn)題，課題名稱應(yīng)該包括:研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究的方法三要素。

我們?cè)谙旅孢@些優(yōu)秀課題的題目中做一個(gè)分析,看看它們是如何滿足這三要素的。

《運(yùn)用人文教育增強(qiáng)中學(xué)德育有效性的理論與實(shí)踐研究》

研究的方法? 研究的對(duì)象? ? ? 研究的內(nèi)容

《初中物理探究式課堂? 教學(xué)有效性 行為課例研究》

研究的對(duì)象? ? ? ? ? ? 研究的內(nèi)容? ? 研究的方法

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情景素材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐研究》

研究的對(duì)象? ? 研究的內(nèi)容? ? ? ? ? 研究的方法

《英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維研究》

研究的對(duì)象? ? 研究的方法? ? 研究的內(nèi)容

再看這張表，是教科院王尚杰老師做的例子。

有的課題表述中沒(méi)寫研究方法也可以，但研究的對(duì)象和研究的內(nèi)容我認(rèn)為必須表述清楚。

如“自主學(xué)習(xí)能力形成的研究”,表述不完整,缺少研究對(duì)象，改成“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略實(shí)踐研究”，對(duì)象和內(nèi)容都比較明確了。

（二）題目表述應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范

所謂規(guī)范是指標(biāo)題所用詞語(yǔ)規(guī)范（不是自己生造的），遣詞造句等符合語(yǔ)法，句型科學(xué)。不能用似是而非，含糊不清的詞。

如《構(gòu)建高職語(yǔ)文模式》,模式一詞欠推敲，比較含糊。

一般課題的標(biāo)題用詞盡可能不用專業(yè)性太強(qiáng)的名詞術(shù)語(yǔ)，主管部門的管理人員不可能通識(shí)所有學(xué)科，容易造成誤解。還有不宜用結(jié)論語(yǔ)氣或口號(hào)語(yǔ)氣作為標(biāo)題。

如《大力推動(dòng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的發(fā)展》，這是口號(hào)的語(yǔ)氣，用作論文標(biāo)題還可以，但作為科研項(xiàng)目標(biāo)題欠妥。

（三）題目須簡(jiǎn)潔

就是名稱不能太長(zhǎng),能不要的字盡量不要,一般不要超過(guò)20字。

例如:《以新課程改革、新教育理念為指導(dǎo),構(gòu)建“主體探究綜合滲透”型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究》，這個(gè)標(biāo)題用了37個(gè)字,接近一個(gè)語(yǔ)段的長(zhǎng)度,作為標(biāo)題是不合適的。其中“以新課程改革、新教育理念為指導(dǎo)”大可不用,因?yàn)椤爸黧w”“探究”“滲透”本來(lái)就是新課程理念中的關(guān)鍵詞，不需要再?gòu)?qiáng)調(diào)新課改、新理念。

（四）題目應(yīng)當(dāng)醒目

課題研究的切口適宜、新穎,使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

例如:《提高中學(xué)作文批改有效性的策略研究》，這個(gè)課題切入點(diǎn)很小，但這個(gè)選題應(yīng)該說(shuō)是有新意的。他抓住了大家每天都在做但是卻往往忽視甚至不屑于研究的問(wèn)題。比起“自主”“合作探究”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新能力”等被濫用的流行詞藻,更加實(shí)在,也因?yàn)樘皩?shí)在”了,很貼近我們的工作，所以反而很吸引人，我們很想知道作者是如何批改作文的。