? ? ? Career education is life-long
［前言］
8.19上午，有幸參加了在成都三七中學(xué)舉行的全國三七中學(xué)聯(lián)盟舉行的生涯規(guī)劃研討會，聽了一位高中女生的生涯設(shè)計(jì)和自己的發(fā)展方向，現(xiàn)場觀摩了成都三七中學(xué)張老師通過地理課滲透生涯教育的示范課，又聆聽了成都、長沙、貴陽、南寧等三七中學(xué)開展生涯教育的探索，感動于這幾所學(xué)校所做的探索。一方面，生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，還沒有被足夠重視，而這又恰恰是人生發(fā)展中非常重要的、關(guān)乎一生的大事，三七聯(lián)盟的這些學(xué)校能夠在沒有課程、沒有師資，也沒有上級具體規(guī)定的情況下積極探索，取得了很好的效果，非常感動。另一方面，因?yàn)閯倓偲鸩?，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒有相關(guān)的規(guī)定和現(xiàn)成的教材可用，從無到有，要做好這項(xiàng)工作必然面臨重重困難。因?yàn)楝F(xiàn)場點(diǎn)評（實(shí)在談不上點(diǎn)評，只是些許感悟），產(chǎn)生很多思考，特整理出來，供大家批評。
前幾天在河南許昌，有一位女老師問我一個(gè)問題：她的女兒今年要上高二，涉及到文理分科，可是她特別的糾結(jié)，不知道該如何讓女兒選擇，選文科還是理科，她希望我給出個(gè)主意。但這個(gè)問題我怎么可能給她主意呢，學(xué)文還是學(xué)理， 她的興趣在哪里，這完全是她自己的事情，別人沒有辦法替她選擇，即使是爸爸媽媽也沒有辦法替她去選擇。而這位女老師說她的女兒自己也不知道喜歡文還是喜歡理。 我想這肯定不是個(gè)案，而是一個(gè)很普遍很現(xiàn)實(shí)的問題，很多高中孩子面臨人生的第一次選擇時(shí)束手無策，不知道自己的愛好在哪里。記得幾年前看過一個(gè)報(bào)道，有一位特別優(yōu)秀的學(xué)生考上了清華大學(xué)，上了一年之后又退學(xué)了，理由就是他所上的專業(yè)不是他喜歡的，所以他希望能夠重新高考，重新去選擇他真正喜愛的學(xué)科和專業(yè)。再看我們現(xiàn)在的高考，每年高考結(jié)束，最忙的是考生家長，忙著查找各種高考志愿填報(bào)的書籍，考生自己反而很輕松，很多考生自己不知道自己究竟什么，所以志愿是父母幫助選擇，而父母選擇的依據(jù)就是什么專業(yè)將來好找工作，什么專業(yè)將來掙的錢多。
記得我當(dāng)年高考結(jié)束的時(shí)候，分?jǐn)?shù)出來之后是班主任老師幫我選擇的志愿，因?yàn)楦改付际寝r(nóng)民，他們根本不懂這些問題，而我們自己也不懂，一個(gè)農(nóng)村的孩子視野非常狹窄，所以我們的班主任老師會根據(jù)全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)和特點(diǎn)來幫助每一個(gè)孩子去選擇志愿，等到填報(bào)完志愿老師告訴我說，你是一個(gè)女孩子，將來當(dāng)個(gè)老師是不錯的。 于是我的人生就這樣被老師給規(guī)劃了，還好我現(xiàn)在當(dāng)老師當(dāng)?shù)倪€可以，說明老師幫我選對了。
我在想，一生當(dāng)中有多少人選錯了路？你做的事情未必是你真正喜歡的，而你真正喜歡的，可能距離你十萬八千里。假如能有一門課程，讓我們學(xué)會分析自己究竟喜歡什么，希望自己成為一個(gè)什么樣的人，并逐漸地去培養(yǎng)自己的興趣，培養(yǎng)自己相關(guān)的能力，我相信有許多人會過得更幸福一些，而他的潛能也能更好的發(fā)揮出來，對這個(gè)世界的貢獻(xiàn)也會更大。欣慰的是現(xiàn)在很多有識之士開始意識到了生涯規(guī)劃的重要，尤其是在高中教育階段開設(shè)相關(guān)課程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，相信會對學(xué)生的人生規(guī)劃有重要意義。
誰可以上生涯教育課程？
上生涯教育課，需要教師具備相關(guān)的知識和能力，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提供實(shí)際的幫助。但目前學(xué)校的專職生涯教育老師非常缺乏，一般是由班主任兼顧，通過班會課或者和學(xué)生的交流中給學(xué)生提供相關(guān)的幫助。這就需要對班主任要經(jīng)過培訓(xùn)，了解生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，培養(yǎng)相關(guān)能力。此外，僅靠班主任遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所有學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該有相關(guān)知識的滲透，比如在地理學(xué)科、在物理學(xué)科等任何一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該能夠滲透生涯教育的知識。我們知道很多老師之所以當(dāng)老師，可能就是當(dāng)年受了老師的影響，甚至具體一個(gè)學(xué)科老師的影響，讓學(xué)生將來也從事這個(gè)學(xué)科的相關(guān)工作。這說明我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科的老師都可能會影響到學(xué)生一生的選擇。我想老師的教學(xué)中滲透生涯教育，并不是說你必須要給學(xué)生介紹這個(gè)學(xué)科的相關(guān)職業(yè)有哪一些，而是通過你的教學(xué)豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，由此對自己將來能從事相關(guān)學(xué)科的研究或工作充滿向往并愿意為之努力。由此對老師提出了一個(gè)要求，那就是要不斷的學(xué)習(xí)從事這項(xiàng)工作的相關(guān)知識，去研究孩子的一生發(fā)展中將需要具備哪些能力，從老師的層面能夠給學(xué)生提供哪些幫助，如此，才能在自己的教學(xué)中潛移默化的將生涯教育滲透進(jìn)來。
我們還要思考的一個(gè)問題是，要在教育教學(xué)中滲透生涯教育，我們老師有沒有進(jìn)行自我生涯規(guī)劃的能力？這是一個(gè)必須正視的問題。
我曾經(jīng)在和老師們交流過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有的老師最初當(dāng)老師并不完全是自愿的，當(dāng)了老師也不是特別投入，得過且過。假如問他對今后的十年二十年的人生有什么設(shè)想，基本上就是想：我要努力評上高級職稱，評職稱就需要發(fā)表文章、需要做課題，那就努力發(fā)發(fā)表文章和做課題。評上職稱之后呢？似乎就沒有什么目標(biāo)了，等著退休。有的老師說最初工作的時(shí)候充滿了熱情，充滿了干勁和理想，希望自己能夠成為一個(gè)好老師。經(jīng)過十多年的努力之后，現(xiàn)在教學(xué)成績已經(jīng)非常好，工作也干得很順手，幾乎不用像過去那樣很用心的備課，課也能上得很好，這時(shí)候突然感覺到前路迷茫，人生沒有了方向。有些年齡到了五十的老師就開始盼望著退休、等待著退休，似乎人生的目標(biāo)就是退休，而退休以后做什么呢？就是照顧一下兒女，跳跳廣場舞，頤養(yǎng)天年。在農(nóng)村的村口，經(jīng)常會看到有些老人坐在路邊曬太陽、聊聊天，他們被稱作“等死隊(duì)”，可他們的年齡也只有七十歲左右。我想現(xiàn)在人們的生活條件越來越好，壽命也越來越長，活到九十不是什么難事，甚至更大些。就按活到九十算的話，他們離死亡還有20年的時(shí)間，假如把日子活成“等死”，就是多么難熬和痛苦的歲月！所以，我們每個(gè)人自己都需要學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生，無論年輕還是年老，都有一個(gè)生涯規(guī)劃的問題，即便你到了50歲，想一下你退休之后做什么？我認(rèn)為退休不是結(jié)束，更不是人生的結(jié)束，而是人生的另一個(gè)開始，是一種新的生命狀態(tài)的開始。既然是開始，那么后半生怎么度過，我們需要有一個(gè)規(guī)劃。我們今天的一切努力，其實(shí)都是為后面的人生做鋪墊。有了這樣的思考，也有了對自己生涯規(guī)劃的能力，我相信老師們在自己的工作當(dāng)中，面對學(xué)生的生涯選擇，也一定能夠從他的長遠(yuǎn)發(fā)展來指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)美好的未來。
生涯教育課程怎樣設(shè)計(jì)？
看到成都三十七中的生涯教育課程，非常感動，在沒有任何背景課程資源的情況下，他們能夠自主開發(fā)研制出自己的生涯教育課程，并且有專職的老師上課，這恐怕是其他學(xué)校做不到的。
看了成都三七中的生涯教育課程，我突然想，人的一生其實(shí)從出生就開始了，那么生涯設(shè)計(jì)其實(shí)應(yīng)該從更早開始，而不是到了高中才開始設(shè)計(jì)。所以我更愿意稱之為生涯教育，而不是生涯設(shè)計(jì)。那就應(yīng)該建設(shè)一整套的生涯教育課程，也就是說，要建構(gòu)生涯教育課程體系，這個(gè)課程體系，不是只有高三有，而應(yīng)該從小學(xué)開始，或者更早。不同的學(xué)段，生涯教育課程的內(nèi)容和形式是不同的。比如在幼兒園和小學(xué)階段，為了孩子一生的發(fā)展，要從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明習(xí)慣，交往習(xí)慣等等；還要在這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對知識的濃厚興趣、強(qiáng)烈的求知欲。假如在還說很小的時(shí)候能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠?qū)ξ粗氖澜绯錆M好奇，始終保持一顆好奇心，求知欲，我想這對他一生的發(fā)展都是非常重要的，這也是生涯教育的起點(diǎn)。初中階段，通過相應(yīng)的課程以及學(xué)科教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究的精神，合作的能力，思維能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生人格不斷完善，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這也是生涯教育必不可少的。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，這時(shí)候他能夠明確自己的興趣愛好在哪里，自己的特長潛能在什么地方，在老師的幫助引導(dǎo)下，能夠客觀分析自己的發(fā)展方向，確定自己未來要選擇的職業(yè)或者相關(guān)領(lǐng)域，對自己的未來進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。
建立一個(gè)完整的生涯教育課程體系，我認(rèn)為應(yīng)該有三個(gè)維度。一是從年齡和學(xué)段來說，在不同學(xué)段開設(shè)不同的生涯教育課程，循序漸進(jìn).、自然銜接；二是某一個(gè)學(xué)段或者年級開設(shè)的生涯教育課程，比如說像成都三七中開設(shè)的生涯教育課程，有通識性的課程、專題性課程、滲透性課程、銜接性課程、活動性課程等，這是針對高中學(xué)段開設(shè)的生涯教育課程；第三個(gè)維度是個(gè)性化的生涯教育課程，也就是針對學(xué)生個(gè)體的課程，這一個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)其實(shí)是非常難的，也就是能夠針對不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。在課程實(shí)施的形式上，同樣應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，或者個(gè)性化特點(diǎn)，采取不同的形式進(jìn)行。一般來說，生涯教育往往是以體驗(yàn)為主的形式，那就需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)活動，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，培養(yǎng)自己的興趣愛好，明確自己的發(fā)展方向，確立自己的人生目標(biāo)。
除了專門的生涯教育課程之外，學(xué)科教學(xué)中必須融入生涯教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文精神與科學(xué)精神的融合，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
生涯教育是終生教育
生涯，是從出生開始，直到魂歸塵土，所以說生涯教育應(yīng)該是終身教育。一個(gè)人的一生當(dāng)中，一方面要生存，讓生命健康的、幸福的活著，為自己，也為家人；另一方面，要追尋生命的意義，那就是從社會大背景來看，我們活著究竟為了什么，如何不斷的發(fā)展自己，讓自己的能力更強(qiáng)，也才能為自己的家庭幸福做出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能讓自己的人生意義真正得到實(shí)現(xiàn)。由此分析，生涯教育，就是讓受教育者能夠生活的更好、更幸福，生命更健康，生命更有意義的教育，絕不僅僅是選擇一份什么職業(yè)。那么，在學(xué)校階段，不只是讓學(xué)生能夠獲得今后生存、生活和發(fā)展所需要的知識和能力，還要塑造學(xué)生良好的人格、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，包括應(yīng)對瞬息萬變的世界的能力。因?yàn)槲磥碛刑嗟牟淮_定性和可變性。比如學(xué)生上大學(xué)學(xué)的是師范專業(yè)，但他將來未必會當(dāng)老師，也可能從事其他行業(yè)。也有的這個(gè)行業(yè)干了一段時(shí)間，可能會改變工作從事另外的職業(yè)，甚至可以說，未來的年輕人，他們不會一個(gè)職業(yè)從始而終，可能會換幾份工作，這就需要人們具備強(qiáng)大的應(yīng)變能力，無論到了什么樣的崗位，都能快速適應(yīng)環(huán)境，重新開始精彩人生。我們看現(xiàn)在社會上的年輕人，有的大學(xué)畢業(yè)以后自己找工作，可能并不是自己所學(xué)的專業(yè)，有的干脆自主創(chuàng)業(yè)，甚至，遇到意外傷害時(shí)不能從事原來的工作而必須另謀出路，能不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)對命運(yùn)的挑戰(zhàn)。
記得曾經(jīng)看到一個(gè)報(bào)道，一個(gè)高速公路的收費(fèi)員因?yàn)槿∠烁咚俟返氖召M(fèi)，她無事可做，認(rèn)為國家必須給她安排工作，她理直氣壯地說她只會收費(fèi)，不會干別的，言外之意，這不是她的錯。這就是典型的沒有生涯規(guī)劃的能力。所以，我們今天說的生涯規(guī)劃一定不是在高中階段為自己選擇今后所要學(xué)的專業(yè)和要從事的工作，而是能夠具備終生發(fā)展的能力，或者說是終生規(guī)劃生涯的能力，是能夠應(yīng)對環(huán)境變化的能力，是能夠不斷挑戰(zhàn)自己、不斷創(chuàng)新的能力，是在挫折當(dāng)中能夠不斷奮進(jìn)的能力。可見，生涯教育其實(shí)就是終身教育。
