《秋天的懷念》是部編本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇文章。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。把此篇作為首篇，應(yīng)該說是眾望所歸。這篇飽含深情的文章，是一篇回憶性的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了患重病的母親在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。我想，生活閱歷越豐富的人，越會(huì)讀出更多的東西。課文既是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。其中既蘊(yùn)含了作者史鐵生對(duì)已逝母親的深切懷念，又抒寫了因當(dāng)時(shí)只顧自己肆意發(fā)泄而不顧惜母親的那種愧疚之情，以及不懂母愛、不珍惜母愛的那種深深的自責(zé)，從字里行間可感受到:失去母親成了心中一種永遠(yuǎn)的痛。值得欣慰的是，作者從母親未竟的話語里，獲得了新生，成為一位令人景仰的作家。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：正確流利有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容

過程與方法：通過有感情的朗讀課文，品析語言，感知母愛

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)深沉的母愛，理解好好活的涵義

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 品讀語言，體會(huì)情感

教學(xué)準(zhǔn)備：1熟讀課文；解決生字生詞；查閱作家資料

2制作多媒體課件

教學(xué)過程:

（一）圖片導(dǎo)入，引出母愛

展示史鐵生的四張圖片，提出問題：從他的表情里，你想到了哪些詞？（諸如：美好、微笑、樂觀、開朗、幸福、堅(jiān)強(qiáng)、正能量······）

是啊，從他的照片中，我們看到了他幸福的模樣，更看到了他美好的生命狀態(tài)。殊不知，這其間卻經(jīng)歷了千山萬水。在他的生命里，曾經(jīng)有過一段特別灰暗的日子。21歲那年，他突然遭遇了雙腿癱瘓的沉重打擊，他悲觀、絕望，幾度想輕生。是母親，那個(gè)患重病卻無比堅(jiān)強(qiáng)的女人，用盡了所有的氣力給予了他那樣多的溫暖和關(guān)愛，讓他走出陰霾，走向陽光。今天，我們就一起走進(jìn)史鐵生深情懷念母親的文章——《秋天的懷念》（板書課題）

（二）淺析標(biāo)題，初步感知

從題目中你讀出了什么？

【意圖】題目是文章的眼睛，從題目入手的閱讀方法，在前面的學(xué)習(xí)中已滲透。標(biāo)題點(diǎn)明了季節(jié)，文中的人、事、景都和秋天有關(guān)。這個(gè)季節(jié)既是母親去世的季節(jié)，更是作者覺醒想好好活的季節(jié)，里面包含著作者對(duì)母親的深切懷念，更沉淀了對(duì)生命的深刻感悟。

（三）出示字詞，檢查預(yù)習(xí)

【意圖】掌握字詞是理解文本的根基，梳理生字詞是每課的必修。

重點(diǎn)詞語，用不同顏色顯示。

（四）學(xué)生聽讀，明確基調(diào)

【意圖】范讀，重在感染，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感。（在感傷的音樂背景中，教師用緩慢、哀傷、沉重的語調(diào)朗讀課文。）

明確感情基調(diào)：深沉、憂傷

（五）感知母愛，梳理情感

1.朗讀首段，對(duì)比詞語

從哪些詞可以感受到我的暴怒？

砸、摔、捶打、喊

猛地、突然、狠命

從哪些詞能看出母親對(duì)我的態(tài)度呢？（穿插母親的身體狀況）

躲、聽、看、忍（撲、抓）

悄悄地、偷偷地

從比較中你能讀出什么是母愛呢？

【意圖】母親患重病，時(shí)日不多；兒子雙腿癱瘓，暴怒絕望。這時(shí)的母愛就不再尋常。不僅僅在于平常的呵護(hù)和疼愛，更在于理解兒子的苦和痛，忍著病痛的折磨和精神的煎熬去包容兒子的歇斯底里。只要抓住了母子的對(duì)比，就會(huì)悟出“母愛”的含義。引導(dǎo)學(xué)生扣準(zhǔn)兒子的“砸、摔、捶打、喊”和母親的“躲、聽、看、忍”，去體味母親的那顆愛子心，就有了一個(gè)小小的突破。任由兒子摔砸是愛，怕兒子傷害自己是愛，隱瞞自己的病情是愛，偷偷地哭泣是愛，央求兒子去看花是愛，忍住煎熬仍鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng)活下去是愛······由學(xué)生把“母愛”細(xì)化成點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就內(nèi)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)了情感共鳴。

【我的狀態(tài)】---暴怒絕望（板書）

【過渡】作者的狀態(tài)后來有變化嗎？母親從哪個(gè)細(xì)節(jié)看出了兒子的些許變化？過渡到兒子答應(yīng)去看花這一細(xì)節(jié)，從而關(guān)注母子的對(duì)話。

2.同桌合作，演讀母子

以同桌為單位，演讀第三段。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師采訪）

讀出母子不同的語氣，

做好母親的每個(gè)動(dòng)作，

演好母子臉上的表情。

【意圖】母子的對(duì)話看似平常，實(shí)則彰顯出二者截然不同的心理狀態(tài)。一個(gè)是勉強(qiáng)隨意，一個(gè)是喜出望外；一個(gè)是隨心所欲，一個(gè)是小心翼翼；一個(gè)是不解其意，一個(gè)是用心良苦。這些細(xì)節(jié)只有在學(xué)生的演讀中才能充分體現(xiàn)，他們相互之間的評(píng)價(jià)更能讓情感升華。母愛就在那懇求的語氣里，就在那坐下站起的動(dòng)作里，就在那絮絮叨叨的話語里，就在那悄悄出去的沉默里······演讀的形式，學(xué)生無比喜愛。在相互的評(píng)價(jià)和老師的隨機(jī)采訪中，母親的形象漸漸清晰、母愛漸漸沉重。

【我的狀態(tài)】漸趨平靜（板書）

【齊讀】?jī)鹤咏K于答應(yīng)了母親多次的懇求，但最終看成菊花了嗎？找出相應(yīng)的句子。（深情齊讀表現(xiàn)作者的情感的句子，讀出那份沉重、悔恨和心痛）

3.齊讀尾段，賞讀內(nèi)涵

文章的結(jié)尾部分，從哪里可以看出我更大的心理變化呢？

“要好好兒活”中的“要”，可以看出作者怎樣的狀態(tài)？是什么原因促使他“要”好好活？活出什么樣算是好好活？你怎樣做算是好好活呢 ？

【意圖】抓住關(guān)鍵詞，是解讀文本的法寶。結(jié)尾段中的“要”，由母親“要我好好活”，變?yōu)椤拔乙煤没睢?，這很有深意。正是作者終于懂得母親的良苦用心，正是母親的突然離世，讓作者在沉淪中覺醒。我們也終于看到了一個(gè)勇敢面對(duì)苦難、堅(jiān)強(qiáng)自信的史鐵生。

那潑潑灑灑的菊花就是美好生命的再現(xiàn)，也是作者內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的彰顯。像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)和燦爛，像母親那樣堅(jiān)韌和勇敢，坦然面對(duì)生活的苦難，接受并戰(zhàn)勝它，最終要戰(zhàn)勝怯懦、只想逃避的自己。他終于懂得好好活的涵義，也終于懂得母愛的意義，感悟到人生的真諦。

由作者的“好好活”過渡到學(xué)生的“好好活”，是拓展延伸的必然。這樣的鏈接能促使學(xué)生思考生活、思考人生，雖然他們說不出太深的哲理，但有所“小悟”就是成長(zhǎng)。

【我的狀態(tài)】堅(jiān)強(qiáng)自信（板書）

將板書設(shè)計(jì)成曲狀，象征著人生路的坎坷崎嶇。

每個(gè)人都要學(xué)會(huì)在挫折和苦難中慢慢直起身，勇敢面對(duì)，接受挑戰(zhàn)，讓人生之路更堅(jiān)實(shí)、更厚重。

課標(biāo)要求，我們的語文課程應(yīng)“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，尤其是散文教學(xué)，如果脫離了文字品析，再讓人感動(dòng)的課堂，也不是語文的課堂。“對(duì)于母愛的表達(dá)，一定要回到文中的原句去品”，錢夢(mèng)龍前輩如是說。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言深處去感受，才是語文之本。人物形象的塑造依托于各種描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫，帶領(lǐng)學(xué)生從描寫中去讀去品去析，才是理解母愛的不二法門。

新課標(biāo)指出：閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

4.鏈接資料，見證“活法”

史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊

——作家韓少功

用生命書寫生命——作協(xié)主席王安憶

散文 《合歡樹》《我與地壇》《病隙碎筆》小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等曾獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)。

【意圖】作者資料，只有合適宜的引入，才能使教學(xué)過程更“精簡(jiǎn)”、更“緊密”。我們清晰地看到了作者的狀態(tài)從“暴怒絕望”到“漸趨平靜”，再到“堅(jiān)強(qiáng)自信”，一直有無私偉大的母愛做“底座”。他到底活成了什么樣，應(yīng)該是大家關(guān)注的問題。他人的評(píng)價(jià)和諸多作品的展現(xiàn)，就是最好的憑證。同時(shí)和開頭的圖片遙相呼應(yīng)，見證母愛的力量。他終于活出了母親期待的模樣，這就是對(duì)天堂母親最好的慰藉。

（六）對(duì)話母親 認(rèn)識(shí)自己

又到秋天，又是一年菊花開。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢？（寫作、展示）

【意圖】有了以上的鋪墊，學(xué)生對(duì)這份平凡但沉甸甸的愛有了深刻的理解，對(duì)作者復(fù)雜的情感也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣的微寫作應(yīng)該是理解情感的巧妙路徑。懷念、愧疚、追悔、感恩、好好活的信心和勇氣等，都得以在文字中再現(xiàn)，作者復(fù)雜的情感也得以凸顯。

【結(jié)束語】：作者的改變之路，可以說是用母親的生命鋪就的。是母親用無私、堅(jiān)韌的愛，讓兒子獲得了新生。母親就像史鐵生無形的拐杖,助他一步步走上了成功之路。后來的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛，就像北海的菊花······

課后作業(yè):

相信這份愛已經(jīng)觸動(dòng)了你的心弦，你想表達(dá)對(duì)母親怎樣的一份深情呢？請(qǐng)以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信吧。

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