職稱：想當(dāng)然的抹黑
近來，關(guān)于教師職稱的討論，可謂眾說紛紜，莫衷一是。但縱觀議論，有正面的，也有負(fù)面的，但負(fù)面的更多些。對(duì)于那些負(fù)面的內(nèi)容，往往義憤填膺，給人以正義感。但大多請(qǐng)不起琢磨，有種想當(dāng)然的有抹黑之嫌。
一、職稱腐敗乎？
我們都對(duì)腐敗是深惡痛絕的，有些人就利用職稱“腐敗”來大做文章。而說腐敗，大多并沒有親歷，而是自以為是，想當(dāng)然，道聽途說的。一人說了職稱腐敗，他就跟著說，于是，口口相傳，評(píng)職稱就是腐敗，不腐敗，評(píng)不上職稱等等。我不敢保證評(píng)職稱的過程沒有腐敗，但是，我想應(yīng)該不會(huì)有什么腐敗。因?yàn)?，筆者親歷過評(píng)職稱，不僅評(píng)上了高級(jí)職稱，還參與了幾年高級(jí)職稱評(píng)選。
先說，筆者參評(píng)職稱。當(dāng)時(shí)，只是覺得自己參評(píng)的時(shí)機(jī)比較成熟，就報(bào)名，著手整理材料，按要求報(bào)送材料。由中心小學(xué)，報(bào)送到區(qū)教育局，再報(bào)送到市教育局，材料層層把關(guān)審核，基本過關(guān)之后，安排論文答辯、片段教學(xué)等，這些都順利過關(guān)，再統(tǒng)一評(píng)比，擇優(yōu)送省里參評(píng)，順利通過。評(píng)上了高級(jí)教師。其間并沒有任何送禮、請(qǐng)吃的什么，并沒有臆想中那樣的腐敗。只交了幾百參評(píng)費(fèi)。具體現(xiàn)在數(shù)目記不清了。
再說，我去區(qū)里評(píng)選職稱。評(píng)選職稱，事先通知，沒說干什么，或說開會(huì)什么的。到達(dá)之后，才知道是評(píng)職稱，收起手機(jī)統(tǒng)一管理。然后講評(píng)選紀(jì)律，之后分組評(píng)選。按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。數(shù)十人一起評(píng)選，每小組三個(gè)人一起檢查材料，折算記分。之后，統(tǒng)計(jì)，簽名確認(rèn)。
如此，評(píng)選，你就是想作弊，腐敗都難。評(píng)選的人事先無法確定，也往往互不認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)識(shí)的話，評(píng)選的對(duì)象也不一定認(rèn)識(shí)。再說，誰愿去弄虛作假？就是你弄虛作假了，那一欄也沒幾分，根本起不到作用。這才是初評(píng)，還要送市里復(fù)評(píng)。假如你在區(qū)里腐敗，能僥幸通過，送進(jìn)市里，到了市里，還要聯(lián)評(píng)，你就不一定有通天本領(lǐng)。由此可見，評(píng)職稱，層層把關(guān)推送，并按一套規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分方法進(jìn)行，還要公開公示?？芍^陽光透明，腐敗幾乎是不可能。
二、職稱不公乎？
說職稱不公平的，那是很多人以為因職稱而拉大了教師之間的工資距離。因而覺得不公平。原本同在一個(gè)學(xué)校里教書，你憑什么要多領(lǐng)工資？難道僅憑職稱高？這是很多人不理解的地方。我工作并沒少做，為什么我領(lǐng)的工資比高級(jí)的職稱少了很多。自以為認(rèn)為不公平。這就是很多人有微詞之處。這樣看法看似有道理，實(shí)是無理取鬧。為什么這樣說呢？因?yàn)榻逃仁羌夹幕顑?。也是件技術(shù)活兒，更是一件“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的活兒。因此，教育，看似簡(jiǎn)單，卻也不是人人可干，關(guān)系到素質(zhì)問題，敬業(yè)問題，還有工作經(jīng)驗(yàn)等問題。
一些人經(jīng)常掛在嘴上動(dòng)不動(dòng)公平，其實(shí)是淺薄的平均主義，一鍋煮，你好，我好，大家好，即使不好也可以濫竽充數(shù)，吃大鍋飯。這樣看似一團(tuán)和氣，實(shí)則可能一團(tuán)糟。其實(shí)，職稱評(píng)選，就是要改變這一種一鍋煮的狀況，以激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)奮發(fā)進(jìn)取，不斷進(jìn)步。
其實(shí)，職稱評(píng)選，是公開，公平，公正的。只要到達(dá)一定年限及條件。誰都可以去參加評(píng)選。只是有職數(shù)限制，以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選。這很合理。你想評(píng)就去評(píng)，沒有人不讓你評(píng)。你若怕麻煩，不想評(píng)，或評(píng)不過人家，那是你的事兒，別賴什么腐敗之類的，憤憤不平。上文已經(jīng)講過了職稱腐敗一般是不會(huì)的。
因此，職稱評(píng)比并沒有歧視，在職稱面前人人平等。只要你符合條件，都可以參評(píng)。只要你累積的資本（條件）比人家好，你就自然會(huì)獲勝，評(píng)上高一級(jí)職稱，并沒有不公。
三、職稱危害乎？
因職稱與工資掛鉤，造成工資高低不一而讓一些人心理不平衡。自以為不能激發(fā)調(diào)動(dòng)人的積極性，還會(huì)有人因職稱低，工資低，而士氣低落，提不起工作積極性，那是職稱惹的禍。其實(shí)，對(duì)那些人就是給他高職稱，他也可能一樣，得尺進(jìn)尺，這山望著那山高，還會(huì)不服氣，依舊風(fēng)言冷語，心不平，氣不順，還是士氣低落。若真的取消了職稱，情況會(huì)不會(huì)變好，能激發(fā)士氣么？我看會(huì)更糟。干好干壞一個(gè)樣，無所謂。你沒什么本事領(lǐng)那么高的工資，而我滿腹經(jīng)綸，教學(xué)藝術(shù)超凡，也只領(lǐng)這些工資；你吊兒郎當(dāng)?shù)?，不學(xué)無術(shù)，跟我勤勤懇懇的，不斷追求，一樣領(lǐng)這么些工資……又造成新的矛盾，濤聲依舊，還是怨言連天，牢騷不斷，還是教育士氣低落，效率低下。
因此，說起職稱的危害，人們會(huì)說出一大堆。假如取消了職稱，還會(huì)出現(xiàn)一大堆取消了職稱的危害。
其實(shí)，凡事總有兩面性，利弊相依。就看我們盯著那一面，每一面都會(huì)說出許多道道來，對(duì)于職稱，同樣如此。那么如何評(píng)價(jià)職稱呢？也只能權(quán)衡利弊取其輕了。
我們知道職稱評(píng)比，不是單項(xiàng)評(píng)比，而是全面考核。有師德方面，也有教學(xué)水平的，教學(xué)業(yè)績(jī)的，有理論水平，還有年度考核，公開教學(xué)等等，應(yīng)該能比較全面評(píng)價(jià)出教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。因此，職稱自有他的好處，能激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如果真的取消職稱，我個(gè)人覺得情況可能會(huì)變得更糟。
因此，假如取消職稱，無助于教師專業(yè)水平的提升，也必?fù)p及教育的發(fā)展。
四、關(guān)于職稱的一點(diǎn)建議。
職稱，是反映技術(shù)書人員的技術(shù)水平和工作能力標(biāo)志。它經(jīng)過數(shù)十年來的不斷改進(jìn)和完善，日趨合理。
有的人，以為要增加職數(shù)，這一點(diǎn)可以根據(jù)實(shí)際情況予以考慮。讓更多的人根據(jù)努力，以達(dá)到相應(yīng)職稱標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)上相應(yīng)的職稱。但依舊要保持一定的度。唯有稀缺性，才更顯示職稱的價(jià)值與魅力。
如果職稱評(píng)比中出現(xiàn)一些不合理的現(xiàn)象，可以進(jìn)行進(jìn)一步交流研討，不斷完善，促進(jìn)職稱更為合理。
