? ? 本學(xué)期區(qū)里舉行了“朗讀教學(xué)”專(zhuān)題優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我由此設(shè)計(jì)了《貓》這堂課。最初，我認(rèn)為的朗讀教學(xué)應(yīng)該是在課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生最好的朗讀狀態(tài)，并且是層層遞進(jìn)的效果，就像我們上詩(shī)歌課往往都是先正字音，再劃分節(jié)奏，最后有感情地朗讀出來(lái)。但，之后在和劉真老師討論過(guò)朗讀教學(xué)的意義和方法后，我明白了那種層層遞進(jìn)的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學(xué)，朗讀教學(xué)更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)語(yǔ)言背后的情感。

? ? “體驗(yàn)”這個(gè)詞是本次課程設(shè)計(jì)中讓我感觸最深的。原本我設(shè)計(jì)的是“用朗讀法分析語(yǔ)言背后的情感”，后來(lái)劉真老師提示我將“分析”改成“體驗(yàn)”更為準(zhǔn)確。也正是因?yàn)椤绑w驗(yàn)”這個(gè)詞，我意識(shí)到課堂中學(xué)生朗讀的效果并不是最重要的，更要緊的應(yīng)該是讓學(xué)生在自己朗讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，當(dāng)他們?cè)谧x中有了屬于自己真正的體驗(yàn)，那呈現(xiàn)出來(lái)的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，躬行不必都靠筆，讀也不失為一種好方式。

? ? ? 在這堂課中有一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)，大多數(shù)老師都很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，并覺(jué)得這是我這堂課的亮點(diǎn)，但也有不少的老師認(rèn)為這是一個(gè)嘩眾取寵的鬧點(diǎn)。課文中第一只芙蓉鳥(niǎo)死后，全家都在找第三只貓，并有許多人說(shuō)話。我讓學(xué)生們分角色朗讀，后用《今日說(shuō)法》的形式來(lái)采訪每一個(gè)角色，并試圖讓“當(dāng)事人”從中有所感悟，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。課堂效果在我預(yù)料之中，這是賺足眼球的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應(yīng)該大刀闊斧，把這多余的環(huán)節(jié)去掉?？晌腋杏X(jué)如果刪去，那這個(gè)朗讀就需純靠學(xué)生自身的反應(yīng)去上活這堂課，我不忍放手，也不敢放手。這是我需要改正的一點(diǎn)，內(nèi)功不足，信心不夠，不敢把課堂交給學(xué)生，只有步步都在我的設(shè)計(jì)之內(nèi)，我才上的安心?？擅看紊贤暾n或聽(tīng)完其他老師的課后，都可以發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生突破思維，能自己領(lǐng)悟并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，那這個(gè)課堂效果才真正是可圈可點(diǎn)。