文 / 火龍珠媽媽
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【案例】8歲孩子損壞學(xué)校公物，媽媽罰他自己撿垃圾掙錢(qián)賠錢(qián)，路人與孩子之間的對(duì)話讓人印象深刻。
路人：“為什么出來(lái)?yè)炖俊?br>孩子：“因?yàn)槲野寻嗯婆獕牧?。?br>路人：“然后你就被媽媽罰來(lái)?yè)炖藛?？?br>孩子：“不是罰，是我媽媽實(shí)在沒(méi)錢(qián)，所以只好喊我撿垃圾去賣(mài)?！?路人在與孩子?jì)寢寽贤ê螅私獾剑涸瓉?lái)孩子今年讀小學(xué)二年級(jí)了，平時(shí)比較調(diào)皮，不僅這次弄壞了班級(jí)的班牌，之前還弄壞過(guò)其他班級(jí)的班牌。由于這次老師要求賠償，所以家長(zhǎng)就采取了這個(gè)方法來(lái)教育孩子。
很多人表示，這種接地氣的教育方式遠(yuǎn)比打罵有用，更能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為自己的行為負(fù)責(zé)。
其實(shí)，孩子的很多共性問(wèn)題，都源自于責(zé)任心的缺失，如：做事拖沓磨蹭、討厭參與家務(wù)、喜歡哭鬧等。因此，有關(guān)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)問(wèn)題也成為了家庭教育中的重點(diǎn)所在。
那么，究竟哪些原因會(huì)影響孩子責(zé)任心的養(yǎng)成呢？如何預(yù)防養(yǎng)育孩子過(guò)程中責(zé)任心缺失的“四種過(guò)度”？
1.過(guò)度給予
主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)想盡辦法滿足孩子的所有需求，或是給孩子所有自己認(rèn)為孩子需要的東西。比如給孩子買(mǎi)過(guò)多的玩具、滿足孩子所有的零食需求、給孩子過(guò)量的金錢(qián)等。
帶來(lái)的后果：家長(zhǎng)過(guò)度給予，會(huì)讓孩子誤以為自己不需要為任何事情付出努力，只要自己想要，就一定會(huì)被滿足。同時(shí)，這也容易讓孩子滋生“自己所得到的一切都是理所當(dāng)然的”錯(cuò)誤信念，由此引發(fā)責(zé)任心的缺失。
2.過(guò)度保護(hù)
主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)過(guò)度擔(dān)心孩子受傷而采取的一系列行為。比如孩子不想吃飯了，全家上陣哄著喂；孩子不小心摔倒了，趕緊抱起來(lái)哄一哄；孩子被同學(xué)推了，立馬就去為孩子出頭等。
帶來(lái)的后果：當(dāng)家長(zhǎng)為孩子擋住所有的“困難”或“危險(xiǎn)”時(shí)，久而久之，孩子就喪失了面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，缺乏獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法獨(dú)自承擔(dān)后果，進(jìn)一步造就了孩子責(zé)任心的缺失。
3.過(guò)度控制
主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了指揮者的地位，孩子主要扮演“執(zhí)行者”的角色。即家長(zhǎng)會(huì)安排好孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，要求孩子完全按照自己的要求去做。比如今天吃什么、穿什么、學(xué)什么、做什么，還有能做什么、不能做什么等。
帶來(lái)的后果：控制性環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，首先會(huì)表現(xiàn)出缺乏自我。由于孩子缺乏獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，也就不會(huì)存在對(duì)選擇后果進(jìn)行承擔(dān)的機(jī)會(huì)，一旦長(zhǎng)大后擁有獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)時(shí)，很容易做出“不負(fù)責(zé)任”的選擇，因?yàn)樗麄儚淖铋_(kāi)始，就沒(méi)有嘗試過(guò)什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
4.過(guò)度包辦
主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)代替孩子做本應(yīng)孩子來(lái)做的事情，影響了孩子生活技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。比如每天替孩子收拾好書(shū)包；每天早上替孩子穿衣服、刷牙洗臉，不讓孩子自己動(dòng)手；孩子在家里玩玩具，跟著孩子后面收拾，從來(lái)不讓孩子參與等。
帶來(lái)的后果：孩子在最初嘗試做事情的時(shí)候，就是責(zé)任感萌芽的開(kāi)始，而做事情的過(guò)程，就是建立責(zé)任心的重要過(guò)程。如果孩子的生活能力和社會(huì)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，那么自然無(wú)法擁有承擔(dān)起責(zé)任的能力。
