3個(gè)任何：任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何事件
4個(gè)方面：肯定情緒、肯定動(dòng)機(jī)、肯定做得好的方面、肯定值得提升的地方
1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：判斷肯定是否有效，就看孩子的正向感覺(jué)是否加強(qiáng)。
三個(gè)任何是提醒我們，孩子小的時(shí)候需要肯定，長(zhǎng)大了也依然需要；孩子在外面需要得到肯定，在家里同樣需要；孩子做得好的時(shí)候需要肯定，做的不好的時(shí)候其實(shí)更加需要。
其他方面相對(duì)好做到，但最后這一條“在孩子做不好的時(shí)候”仍然要予以肯定，既然做的不好，我們?cè)搹哪睦锶タ隙ㄋ兀?/p>
從四個(gè)方面：肯定情緒、肯定動(dòng)機(jī)，肯定做得好的方面，肯定值得提升的地方。
03肯定情緒和動(dòng)機(jī)，感受無(wú)條件的接納
問(wèn)題行為背后總有情緒，我們要把情緒和表達(dá)情緒的言行分開(kāi)來(lái)看，先解決情緒，后處理問(wèn)題。
情緒沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，不恰當(dāng)?shù)氖茄孕小?/p>
適時(shí)的肯定可以幫助孩子轉(zhuǎn)化不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)行為。
上中學(xué)的孩子回家，氣呼呼的對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，我們那個(gè)老師太讓人受不了了，我真想殺了他”，這種情況下，講道理和嚴(yán)厲的訓(xùn)斥只會(huì)讓孩子更叛逆，怎么做呢？
第一步：少說(shuō)多聽(tīng)，不做過(guò)度回應(yīng)，問(wèn)一句“發(fā)生了什么”，讓孩子說(shuō)出來(lái)，媽媽只要傾聽(tīng)就好。
第二步：重復(fù)語(yǔ)尾，也就是重復(fù)孩子最后的一句話“真的哦，你要把老師殺嘍”。
結(jié)果，孩子說(shuō)“沒(méi)有啦，當(dāng)然不是真的殺啊，我只是真的很生氣”。
媽媽的傾聽(tīng)和重復(fù)，就是對(duì)孩子情緒的肯定，孩子的情緒會(huì)在表達(dá)中得到釋放，在肯定中得到疏導(dǎo)，逐漸理智就恢復(fù)了。
這樣的負(fù)面情緒沒(méi)有堆積在他的心里，就不會(huì)影響他接下來(lái)的學(xué)習(xí)和與老師的相處。
所有的問(wèn)題行為背后除了有情緒外，還會(huì)有一個(gè)動(dòng)機(jī)在，這個(gè)行為在當(dāng)下是錯(cuò)的，但是動(dòng)機(jī)是沒(méi)有錯(cuò)的。
比如特別讓我們不能容忍的孩子撒謊，動(dòng)機(jī)的根源往往是希望獲得認(rèn)可甚至欣賞，所以在犯錯(cuò)的時(shí)候想方設(shè)法隱瞞。
讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)深惡痛絕的孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)動(dòng)機(jī)往往是希望獲得認(rèn)同和快樂(lè)，獲得成就感，喜歡迎接各種挑戰(zhàn)，希望能夠幫助別人，獲得團(tuán)隊(duì)歸屬感，探索好奇等等。但是，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有其他事情可以寄托這些情感，所以孩子才會(huì)從游戲中尋找。
你的“教育”孩子根本不聽(tīng)？試試“341”肯定法，親測(cè)有效
動(dòng)機(jī)往往隱藏在深層的潛意識(shí)里面，有時(shí)當(dāng)事人自己都無(wú)法意識(shí)到，需要我們引導(dǎo)孩子去探索。
我們可以跟孩子聊聊：
你這么做的目的是什么呢？
這樣對(duì)你有什么意義和好處嗎？
這樣做你能從中得到什么？對(duì)你而言又怎么的幫助呢？
為什么這么重要？
通過(guò)這樣的自我追問(wèn)，藏于孩子心地的動(dòng)機(jī)浮出水面，首先肯定孩子的動(dòng)機(jī)，再來(lái)引導(dǎo)孩子當(dāng)有了好的動(dòng)機(jī)，怎樣選擇更好的行為方式來(lái)解決問(wèn)題，孩子就容易接受了。
04肯定做得好的和需要提升的，給孩子成長(zhǎng)的空間
肯定做得好的方面我們都能接受，只是這樣的肯定要真實(shí)具體。給予事實(shí)性的反饋，具體到孩子的言行，讓孩子了解自己的真實(shí)水平，只有建立在真實(shí)的反饋上，才有可能內(nèi)化成自我的肯定。否則會(huì)讓孩子覺(jué)得這樣的肯定不可信，從而無(wú)法產(chǎn)生效果。
你的“教育”孩子根本不聽(tīng)？試試“341”肯定法，親測(cè)有效
肯定需要提升的地方，則要注意不要陷入一種責(zé)備式的盤問(wèn)上，而要把焦點(diǎn)放在解決問(wèn)題上。
“我早就告訴過(guò)你....”“你就不會(huì)....”“你就應(yīng)該....”這都是我們常用的口頭禪，我們往往習(xí)慣于直接告訴孩子所有的道理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、方法，但發(fā)現(xiàn)了嗎？
我們苦口婆心，孩子依然如初。
因?yàn)檫@樣的灌輸沒(méi)有建立起孩子自己的思維鏈接，我們自以為經(jīng)驗(yàn)很多，但剝奪了孩子自己成長(zhǎng)的空間和權(quán)力。
正確的做法是：用啟發(fā)式問(wèn)題，引導(dǎo)孩子自主思考。
比如問(wèn)問(wèn)孩子：
1.你當(dāng)時(shí)想要做什么？
2. 事情變成這樣你有什么感覺(jué)？
3. 你覺(jué)得是什么原因造成了這樣的結(jié)果？
4. 你現(xiàn)在對(duì)解決這一問(wèn)題有什么想法？
5. 如果重新來(lái)過(guò)，你會(huì)怎樣做的更好？
6. 從這件事中你學(xué)到了什么？避免同樣的事情出現(xiàn)，你有什么辦法預(yù)防嗎？
7. 還有嗎？追問(wèn)，鼓勵(lì)孩子深入思考。
這樣探索式的提問(wèn)，其實(shí)是讓孩子自己思考，把事情想清楚，自己來(lái)確定對(duì)他來(lái)說(shuō)重要的是什么以及他究竟想要什么？
以上就是“341”肯定法中的“3和4”了，這樣的肯定是否有效——就是最后一個(gè)“1”，唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子的正向感覺(jué)是否加強(qiáng)。如果孩子從這樣的溝通中內(nèi)心獲得了成長(zhǎng)，那么它就是有效的。
