? ? ? ? 對(duì)于共讀《打造有效的小組合作學(xué)習(xí)》這個(gè)模塊，心情是復(fù)雜的，時(shí)而恍然大悟，時(shí)而又陷入困境，只能說(shuō)自己功力還不夠。
? ? ? ? 首先，這是第一次知道小組活動(dòng)可以分為三種形式：小組討論、小組對(duì)話(huà)、小組合作，之前的認(rèn)識(shí)以為小組活動(dòng)就等同于小組合作或小組討論，而實(shí)際上我們更多時(shí)候課堂上進(jìn)行的小組活動(dòng)是小組對(duì)話(huà)。回想自己過(guò)去開(kāi)展的課堂小組活動(dòng)方法，幾乎都是采用TPS法或者四聚頭法（方法名稱(chēng)也是第一次知道），可是又不能算是，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)候我忽視了個(gè)別思考的重要性，而直接跳到學(xué)生討論環(huán)節(jié)，造成的后果就是討論拘泥于形式，學(xué)生熱情不高，討論的深度不夠，甚至是無(wú)效的討論。陳蕾老師提出“傳統(tǒng)小道具”——便條紙，是非常值得借鑒的方法，能夠保證學(xué)生真的有在思考，同時(shí)才會(huì)有后面組內(nèi)討論的進(jìn)一步思考完善，學(xué)生經(jīng)歷了同化—失衡—調(diào)適，實(shí)際上就是深度學(xué)習(xí)的開(kāi)始。比如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我就可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后再向小組同學(xué)說(shuō)明自己的答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能很好回顧自己記住的化學(xué)方程式，在聽(tīng)取小組同學(xué)陳述時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充自己遺忘的內(nèi)容，無(wú)形當(dāng)中就加深了記憶，比在平時(shí)小測(cè)不過(guò)關(guān)課后再去重測(cè)效果應(yīng)該要好的多。再比如，對(duì)于學(xué)生薄弱的微觀粒子部分的內(nèi)容，以構(gòu)成物質(zhì)的微粒—分子為例，學(xué)生對(duì)微觀粒子的印象是非常模糊甚至空白，如果我能在新課前增加一個(gè)環(huán)節(jié)，“請(qǐng)大家插上想象的翅膀，在紙上寫(xiě)下或者畫(huà)出你心目中分子的樣子”，然后再小組分享展示，我想學(xué)生一定會(huì)印象深刻的。此外，“拼圖法”極大地激發(fā)我的興趣，原來(lái)我們的小組活動(dòng)還可以這樣展開(kāi)，陳蕾老師通過(guò)自己的親身實(shí)踐課“讓友誼之樹(shù)常青”解鎖“拼圖法”，讓我更加簡(jiǎn)潔明了地理解拼圖法的實(shí)施過(guò)程，當(dāng)然要真正領(lǐng)悟拼圖法的精髓，只有在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐和反思。
? ? ? ? 其次，在共讀TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法時(shí)，又進(jìn)一步豐富了我對(duì)小組活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，特別是“異質(zhì)分組”，這個(gè)是平時(shí)小組活動(dòng)中沒(méi)有去落實(shí)的，造成了很多情況下是“同質(zhì)分組”的狀況，因此，學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生就不能真正在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，收獲進(jìn)步，甚至游離課堂之外。回想自己的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂，有時(shí)候會(huì)有一兩組學(xué)生在后面無(wú)所事事，或者自己搗騰實(shí)驗(yàn)儀器，而我卻感到力不從心，甚至對(duì)學(xué)生發(fā)火，責(zé)怪學(xué)生擾亂課堂秩序。其實(shí)，這個(gè)就是同質(zhì)分組帶來(lái)的后果，這些都是班上學(xué)習(xí)能力靠后的學(xué)生，不好的習(xí)慣互相傳染，容易走神分心，再加上本身學(xué)習(xí)能力比較落后，需要有人幫忙帶動(dòng)，而我沒(méi)有給他們提供這樣的環(huán)境和條件。即便有些組很好地完成了實(shí)驗(yàn)，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生被排除在團(tuán)隊(duì)之外，無(wú)所事事，實(shí)際上這是結(jié)構(gòu)差的“異質(zhì)分組”。我想為什么我們的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到很好的效果，與每組成員結(jié)構(gòu)是有很大關(guān)系?？梢?jiàn)，想要達(dá)到“以生為本”的課堂，我需要學(xué)習(xí)的東西太多，需要改變的地方太多，更需要堅(jiān)持不懈一點(diǎn)一滴去落實(shí)。
? ? ? ? 最后，為了讓我們的小組活動(dòng)更加有趣，《游戲式小組合作學(xué)習(xí)》一文介紹如何從小組合作形式上創(chuàng)造沉浸感，使學(xué)生在小組活動(dòng)中得到“最佳體驗(yàn)”。福州十八中化學(xué)老師吳若蘭的《二氧化碳的性質(zhì)與制取》一節(jié)游戲化合作學(xué)習(xí)給我留下深刻印象。她借助雙十一購(gòu)物節(jié)的契機(jī)，模擬消費(fèi)者在電商平臺(tái)上的購(gòu)物環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)商城，商城里有配方館、藥品館、儀器館以及操作指南館。配方館內(nèi)售各種制取二氧化碳的配方，藥品館內(nèi)售各種藥品，價(jià)格公道，還包郵！儀器館內(nèi)售各種儀器，規(guī)格齊全，組裝方便。為了解決部分學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題，吳老師提供操作指南館，可以搶先看“操作指南”，操作指南館內(nèi)售制取氣體的思路與方法。同時(shí)，吳老師還設(shè)置了用戶(hù)體驗(yàn)館，學(xué)生通過(guò)分組討論對(duì)比選擇合適藥品儀器，并在體驗(yàn)館內(nèi)驗(yàn)證他們的選擇。最后操作指南館中的儀器選擇依據(jù)再次售罄，于是商城為顧客送出一波“紅包”——“密令紅包”，答對(duì)問(wèn)題得紅包，通過(guò)“搶紅包”環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置、收集裝置以及二氧化碳的溶解性、密度等性質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的類(lèi)比、遷移！本節(jié)課之前我校李珊老師融合反饋系統(tǒng)也開(kāi)展了一次二氧化碳的制取，在技術(shù)支持下，學(xué)生的思維被可視化，學(xué)生的參與度提高了，小組活動(dòng)真實(shí)有效。我想如果把這兩位老師的課結(jié)合各自的優(yōu)點(diǎn)，即能把枯燥的知識(shí)變得有趣，又能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么，我們的小組活動(dòng)就能更加走心了。
? ? ? 還記得之前陳蕾老師留給我們的一個(gè)問(wèn)題：我們的課堂能給學(xué)生留下什么？或者我們想讓學(xué)生從我們的課堂上獲得什么？我可以肯定的是我現(xiàn)在不能很好地回答這個(gè)問(wèn)題，但是它將激勵(lì)我去改變?nèi)ヌ剿鳌?/p>
