最近，我有幸受邀參加了一個針對企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的RIA便簽讀書法21天訓(xùn)練營。作為輔導(dǎo)老師，在線上給予學(xué)習(xí)者一些RIA便簽書寫的方法指導(dǎo)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)者提及的十六條疑問作答內(nèi)容分享給拆書法愛好者，或許能夠給到大家些許幫助。

我的解答，是根據(jù)我對RIA便簽讀書法的認(rèn)知和經(jīng)驗得來的?；蛟S，存在解釋語言和內(nèi)容有失偏頗和錯謬之處，敬請方家指正。

時間原因，未對十六個提問做進一步歸納合并處理，望讀者體諒。

RIA便簽讀書法基準(zhǔn)步驟

【提問一】：拆書的A1、A2針對同一個案例，寫曾經(jīng)怎么不好，未來怎么做，這種形式好，還是A1、A2各寫一個不同的案例好，好的建議是什么？

【回答】：仔細(xì)想想，A1、A2在這里寫同一個場景下的運用，其實涉及一個熱詞，“復(fù)盤”：A1是過往經(jīng)歷的回憶，A2如果還是原來的A1場景下、但整合了How的規(guī)劃，那么，就相當(dāng)于是一個小的“復(fù)盤”，事后看在當(dāng)時情況下，如何有更多的選擇，如何做結(jié)果可以更好。這實際上相當(dāng)于拆書家在晉級時做的Ａ１＋。當(dāng)我們自己用便簽讀書法來做練習(xí)或者運用時，建議：一是既要做上面說的小“復(fù)盤”；二是更要嘗試做更多其他應(yīng)用場景＼面向?qū)ο筮w移下的未來規(guī)劃。

【提問二】：如果一本書都是圍繞同一個問題介紹的，我還需要對這本書拆出很多觀點很多內(nèi)容么？還是拆一次即可，好的建議是什么？

【回答】：拆同一個問題＼同一本書，其實我們拆書家有一個經(jīng)驗：常拆常新。每拆一次，自己會有不同體驗，尤其是在帶拆現(xiàn)場，學(xué)員會有新的意外驚喜給到拆書家（比如，新的案例＼新的解釋＼新的觀點或視角，包括新的作者和書籍）。有時候，可以閱讀作者同一主題的系列書籍，或者同一主題不同作者的書籍。還有，拆后在我們應(yīng)用一段時間以后，是否有反思＼復(fù)盤，是否可以觀察到更多的適用條件＼前因后果？這也會讓我們思維或者技能精進不小的。同時，可以嘗試鏈接更多知識和技能，以此試著搭建自己的知識體系。

【提問三】：拆書這個事情存不存在拆錯了的情況？插頁本身說明的是一件事情，但是我理解成了另一件事，我按照我理解的寫出了I，也寫出了A1、A2。這種情況怎么看？

【回答】：只要你的I＋A1＋A2都是關(guān)聯(lián)你自己的，實踐下來有成效和作用，你就沒有拆錯這事。即便插頁＼原文說的是另有其事，但自己依據(jù)當(dāng)時自己閱讀到的那一刻的理解＼反思＼規(guī)劃來拆了，來實踐了，有效果，那是因為這個插頁＼原文一定讓你聯(lián)想到了什么，觸動了當(dāng)時某個讓你糾結(jié)和困惑的點，讓你豁然開朗，所感悟和頓悟，還讓你想起了經(jīng)歷，并還做了行動計劃。這哪是拆錯了？這是拆得恰到好處才對。

【提問四】：在寫I便簽時，根據(jù)原文內(nèi)容，自己理解后，除了寫自己的語言描述外，可否加一些自己有感觸的案例，如果可以的話，是否會出現(xiàn)I和A1便簽相似或重復(fù)的內(nèi)容？

【回答】：如果你是自己在做便簽練習(xí)，或者自己在運用便簽讀書法讀一本書，那是一點問題都沒有。如果是在用便簽讀書法做作業(yè)練習(xí)，比如說這幾天的輔導(dǎo)訓(xùn)練，那就得考慮閱讀者的閱讀體驗了。可以先按照你的思路來寫，不管作業(yè)要求，隨筆去寫，不刻意抑制自己的思路和情緒，這樣可以看到更多的自己的思緒和經(jīng)驗＼故事＼感悟＼思考，做留存。有些閃現(xiàn)的點，今后可用。最后再整理一份作業(yè)出來即可。

如何寫出好的I便簽？

【提問五】：在拆書的A2便簽中，我們寫到一個具體案例怎么去做就可以了，還是要在A2便簽中的案例基礎(chǔ)上，總結(jié)出來一系列相同事情的行為方法論。

【回答】：我們的A 2來自于哪里？是在R和I環(huán)節(jié)里總結(jié)＼提煉＼歸納出來（或者直接就在那里）的方法論（Ｈｏｗ）指導(dǎo)下的行動計劃，這已經(jīng)是理論（Ｈｏｗ）指導(dǎo)了，才有實踐A2出來的呀。當(dāng)然，不排除有伙伴在書寫A2便簽時，自己從書寫過程中得到啟發(fā)，又?jǐn)U展了、總結(jié)了一些“類同”的行為方法論How+出來。我理解，比對之下，這更多可能是你的思考與原來的How前因后果、適用邊界發(fā)生變化了的原因。

【提問六】：在寫I便簽時，老師曾經(jīng)有個指導(dǎo)結(jié)構(gòu)是why、what、how，如何不被作者原文的邏輯思路帶跑，而是能夠探尋到自己感知出的why、what、how ?當(dāng)原文中存在三者中的某環(huán)節(jié)缺失時，有沒有什么方法予以補充？

【回答】：不被原作者帶跑，這需要很多的知識和實踐經(jīng)歷。我們是以知識為中心，還是以為我所用的“我”為中心呢？做便簽讀書法時，拆書法是以“我“——拆書家為中心的。我們提倡拿來主義。我注六經(jīng)，還是六經(jīng)注我？我們追求的是六經(jīng)注我啊，六經(jīng)為我所用啊。當(dāng)原文中存在三者中的某環(huán)節(jié)缺失時，我們怎么去補充呢？我的經(jīng)驗是，一是憑借自己的思考、經(jīng)驗給填補上，再和作者提供的兩相比較一下，知道差距；二是看這本書的前后文作者的講述；三是作者同主題的書籍，或其他作者的同主題書籍。也有可能在非同主題書籍里、實踐中的經(jīng)驗、案例、故事得到啟發(fā)，這叫”有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭“，或者”眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。“

【提問七】：I便簽在原文無How的情況，如何更好的用自己的話有邏輯的總結(jié)為致用的步驟？

【回答】：這需要對相關(guān)知識有鏈接，即要有一定知識、技能的儲備，串聯(lián)起來?！芭?，這段話讓我想起另外一段話的意思了。我知道怎么做了”。（可以是本書前后文、本書作者其他系列書籍，同主題的其他作者書籍）。

【提問八】：當(dāng)自己讀書時，無老師指導(dǎo)的情況，是否每個I都要對應(yīng)A，如果沒有，能說明是拆書段選錯了還是必須總結(jié)A1和A2，在必須的情況，A2不一定是可以SMART的情況如何處理？

【回答】：我的經(jīng)驗：每個I，應(yīng)該需要至少對應(yīng)有A2。A1倒不必每次都有。如果沒有A2，那么，只是獲得了相關(guān)知識而已。A2的SMART原則，不是每個因子都會出現(xiàn)，有時候是因為自己把它作為隱含條件來處理了。為了強化，可以嘗試補齊，顯性化，實施起來更具目的性。

如何寫出好的A1便簽？

【提問九】：A1的反思部分經(jīng)常和A2部分未來的行動相同，反思部分是否要特意寫上對舊有經(jīng)驗如何進行更改調(diào)整，如果寫了感覺和A2有點重復(fù) ，那A2就會變成A1+？

【回答】：A1是為了激活舊知，關(guān)聯(lián)自己。A2，指向未來。有時候，可以做A1+，是為了加深對How的理解和運用，也是強化經(jīng)驗的升級。反思過后的經(jīng)驗，才值得擁有。如果覺得有價值和意義，可以嘗試寫2個到N個不同運用場景下的A2便簽。

【提問十】：如果對于原文理解自己有不確定的地方，除了重新讀書，有沒有其他解決方案？因為在看同一片段不同人寫的I的時候會發(fā)現(xiàn)理解都不同。

【回答】：個人理解不一樣，是自然的事。每個人看到的看重的東西不一樣，因為經(jīng)驗、學(xué)識、見識、價值觀、經(jīng)歷、眼界、家庭背景、成長環(huán)境不一樣。跟別人不一樣，不打緊，可以嘗試從其他人那里學(xué)到更多?？梢試L試多問問，“請問，我很好奇，是什么原因讓你得出這個看法的？”

【提問十一】：原來我理解的便簽法是點到即可，但通過幾周的練習(xí)，現(xiàn)在便簽法越寫越復(fù)雜，不像讀書筆記，即使貼在墻上，也可能因為篇幅太長無法做到一目了然。便簽法是不是應(yīng)該做到這么復(fù)雜？

【回答】：這是在做便簽讀書法的練習(xí)階段，需要熟悉各種套路、標(biāo)準(zhǔn)、條件。復(fù)雜與否，與自己將來怎么用有關(guān)。將來只是自我學(xué)習(xí)提升，可簡單些，自律好的伙伴，有些知識或者邊界作為隱性知識留在自己腦子里。如果要給別人看，更要別人模仿去學(xué)，不妨標(biāo)準(zhǔn)些，看起來會復(fù)雜些。

【提問十二】：我們經(jīng)常需要在A2做出具體的行動，但是，有些書的內(nèi)容不一定具有參考性，或者這內(nèi)容只是理論層面，未經(jīng)實踐的，我們以它們?yōu)樾袆又改鲜欠窨茖W(xué)？

【回答】：要與自己的實際情況契合才行。要讀經(jīng)典的書，要探究適用邊界，可多讀幾本同主題書。

如何寫出好的A2便簽？

【提問十三】：會不會出現(xiàn)在自己的過往經(jīng)驗里沒有與新知有關(guān)的事件這種情況？如果會，怎么辦？

【回答】：應(yīng)該不會出現(xiàn)。一個大活人，二十年以上的生活，如此豐富多姿多彩啊?？傆嘘P(guān)聯(lián)的，只要你愿意去聯(lián)想，發(fā)揮想象力。或許，不要死摳照搬How的每一步驟、流程，抓住與自己有關(guān)聯(lián)的步驟即可。試試呢。

【提問十四】：.A2是否是針對A1的目標(biāo)和行動會更好？如果不是，個人感覺A2與A1區(qū)別性不大，兩個步驟都變成給出事件以及解決方案。

【回答】：學(xué)習(xí)上有個詞，場景遷移。如果只是停留在原來的場景里學(xué)習(xí)成長，一旦場景變換，就懵了，通過一個片段的學(xué)習(xí)成長力就大打折扣了。A2是指未來極可能遇到的情境運用，只要是問題的本質(zhì)是一樣的，就可以用上Ｉ環(huán)節(jié)的套路。A1再次發(fā)生的概率極小，即便發(fā)生，已是人是物非了，此人非彼人了。

【提問十五】：A2的便簽是對今后的假設(shè)，希望通過閱讀R和結(jié)合I的總結(jié)，能讓事情做的更對，但如果通過A2的做法發(fā)現(xiàn)并沒有達(dá)到之前的預(yù)期，或者說并沒有讓事情往期待的方向發(fā)展，那么是否是A2的計劃出了問題，或是選擇的片段出了問題？

【回答】：質(zhì)疑A2的合理性，是可以的。結(jié)果有偏差，或許是我們并沒有摸透Ｈow的應(yīng)用條件，或者個人在實踐的時候，有許多東西是無法準(zhǔn)確衡量或者量化的東西，而且有些東西的量化是各自內(nèi)心來打分的，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。所以實踐有偏差是正常的。可嘗試反思和復(fù)盤，包括邀請其他伙伴一起拆，或有許多自己意想不到的東西出來。自己肯定會有思維＼經(jīng)驗＼價值觀的死角的。多看同主題的書，也可彌補類似不足。

【提問十六】：A2的目標(biāo)計劃是可以同時計劃多個目標(biāo)，還是建議一定周期內(nèi)完成一個A2再去做下一個？因為我發(fā)現(xiàn)在做A2計劃時，在同一周期內(nèi)會有重疊的計劃，而且時間上也不允許同時完成多個計劃。

【回答】：同時計劃多個目標(biāo)，還是一定周期內(nèi)完成一個A2再去做下一個？得看自己的自律和行動力，高的，在協(xié)調(diào)不沖突情況下，也可同時多個任務(wù)執(zhí)行?？梢园延行┬袆佑媱澋臅r間周期拉長，關(guān)鍵檔期相互錯開，也是可以嘗試的。