? ? ? 在一年級的拼音教學中，孩子們對于聲母b與d，p與q的學習是非常困難的，他們在辨析或是在使用的過程中，經常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。為了避免孩子們出現(xiàn)差錯，牢固的記下那些易混的聲韻母，現(xiàn)在給你至少三種的方法供你選擇，你會選用哪一種呢？

? ? ? 辦法一：抄寫，通過反復抄寫，達到重復記憶的效果。

? ? ? 辦法二：編寫順口溜，幫助記憶。

? ? ? 辦法三：通過系列活動的開展，讓孩子們拼擺拼音字母，幫助形成記憶。

? ? ? 如果僅僅是提供給大家做選擇，恐怕選擇第三種的可能要占90%以上，但現(xiàn)實的教學生活中，我見到過的教學路徑，選擇第一種方法的教師卻占了大多數(shù)，且普遍成為了家庭作業(yè)中最常見的作業(yè)之一，沒有教師的指導，沒有家長的監(jiān)督，完全成為一種孩子課后作業(yè)的負擔之一。孩子為完成任務而完成任務，效果自然是得不償失的。因為這樣的一種作業(yè)，往往都是單調而乏味的機械訓練，學生根本就不需要有多少的思維挑戰(zhàn)，也不需要花費更多的經歷投入其中，完成任務就成了最終選擇。

? ? ? 這其中的問題出在哪里呢？

? ? ? 如果我們的家庭作業(yè)是在有趣的，有意義的，而且是一種有挑戰(zhàn)的活動，即便是師生再忙碌，大家也樂意去做，其效果自然也是高效的。相反的，如果我們的學習是應付式的，是一種機械，呆板的重復，這樣的學習一定是低效的，無效的。不僅會消耗學生學習的熱情，還會讓學生厭倦，對學習產生抵觸情緒，這樣的教育就注定走不遠，更不可能走向成功。

? ? ? 當前，通過“雙減”的落實，我們應該為孩子們的發(fā)展提供一個更多的個性生長的空間，搭建一個可以讓學生不斷成長的平臺，讓他們在具體的活動中去鍛思維品質煉或做出合理的選擇，在動手實踐中感受生活的美好，體驗學習的快樂，培養(yǎng)讀書的興趣。因此，積極的去發(fā)現(xiàn)孩子們的“天才”的基因，為他們提供一個可以成長的土壤，讓每一個生命得到發(fā)展，讓他們的發(fā)展?jié)撃艿玫介_發(fā)，成就一個個完美的人生。

? ? ? ? 在一線的課堂上，“老黃?！钡木駸o處不在，也是很多的老教師推行的教學方法，都期望通過時間加汗水的方式以提高成績，可往往都事與愿違，常常出現(xiàn)杯水車薪的現(xiàn)象，讓師生的努力成為一種低效的勞動，找不到優(yōu)化策略，也找不到發(fā)展的出口，讓教育在沉重的負荷下艱難跋涉，苦了老師，累了學生。

? ? ? ? 在貴州省一偏遠農村小學，一教師就借助于現(xiàn)代多媒體手段，將全國的優(yōu)秀課例引入到自己的課堂，讓孩子們嘗到了足不出門就可以飽嘗饕餮大餐，享受到全國較為優(yōu)質的教育，用半年的時間就學完了原本一年多課程。不僅發(fā)展學生的課余愛好，培養(yǎng)學生的興趣，還將教育推向了一種至高的境界。孩子們在學習中成長，在發(fā)展中享受教育帶來的快樂，教師也實現(xiàn)了自己的人生價值，何樂而不為呢？

? ? ? ? 為此，創(chuàng)造一個可以彼此成長的教育生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)師生的彼此成全，將愛進行到底。成就了他人，也會愉悅了自己。

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