化了一天時間，完成了12位教育技術(shù)碩士生的論文答辯。發(fā)現(xiàn)了不少問題，好在他們都還沒畢業(yè)，還有時間去修改去完善。也發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)點(diǎn)，也值得我們總結(jié)和發(fā)揚(yáng)光大。
選題做得好的有：移動個人知識管理——高校學(xué)生把微信用做個人知識管理的情況調(diào)查，我想大家都有好奇；學(xué)習(xí)投入度——高校同一門課不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，從認(rèn)知、情感、行為分析學(xué)習(xí)投入也一定很有意義；個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間——學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、空間應(yīng)用研究，都是不錯的選題。
理論體系構(gòu)建做得好的有：在線學(xué)習(xí)干預(yù)模型等。
技術(shù)和理念新穎的有：用智能攝像眼鏡記錄教師課堂視覺范圍，再通過大數(shù)據(jù)分析新手老師和專家老師之間的差異，從而用數(shù)據(jù)去驗證傳統(tǒng)的我們對新手教師和專家教師視覺行為的判斷；交互式微課對學(xué)習(xí)效果影響的實證研究；數(shù)字板書對學(xué)習(xí)效果影響的實證研究等等。
實驗方法設(shè)計科學(xué)全面的有：項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究，學(xué)習(xí)分析視野下的在線學(xué)習(xí)干預(yù)實證研究，課程的學(xué)習(xí)投入度研究，交互式微課對學(xué)習(xí)效果影響的實證研究等等。
特意記錄，也向即將畢業(yè)的學(xué)子表示祝賀。
