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瑪麗老師有一支紅色的鋼筆。從第一天開(kāi)始上課起，瑪麗老師每天都會(huì)把一支紅鋼筆斜掛在教案上，一起拿到教室里。等到上課鈴響起后，瑪麗老師便會(huì)拿起紅鋼筆，用來(lái)指著黑板上的英文字符，一邊點(diǎn)一邊領(lǐng)讀：“pen pencil book newspaper……”。等到下午放學(xué)時(shí)，瑪麗老師又會(huì)給大家發(fā)昨天的作業(yè)課題本，課題本上也總是有瑪麗老師紅鋼筆的紅色批語(yǔ)字跡。
“小白同學(xué)，這次英文單詞書(shū)寫(xiě)不夠清晰完整，希望下次改進(jìn)；”、“麗麗上課時(shí)，不夠?qū)Ｐ模傆行?dòng)作”；“玲玲的英文閱讀發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)爸爸媽媽多多加強(qiáng)輔導(dǎo)”等。這些話都是瑪麗老師批語(yǔ)里最常出現(xiàn)的語(yǔ)句。
奇怪的是，今天一上課，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)老師的紅鋼筆不見(jiàn)了。原本一上課，老師的紅鋼筆總會(huì)在教室門(mén)口被陽(yáng)光閃一下，沒(méi)有了。等到正式上課，瑪麗老師領(lǐng)讀單詞的工具，也換成了手指。
瑪麗老師的鋼筆去哪里了呢？
同學(xué)們開(kāi)始暗自猜想，有的同學(xué)還在小聲的交流著：
小白悄聲地說(shuō)：“昨天上課，我睡著了，老師還拿著她的鋼筆，在我的桌上敲了敲，我睜開(kāi)眼睛就看到了老師的紅鋼筆？”
同桌玲玲也想起來(lái)了，說(shuō)：“昨天下午雷雷被老師叫到辦公室時(shí)，我正好去老師辦公室送作業(yè)本，當(dāng)時(shí)就沒(méi)有看到老師用紅鋼筆批改作業(yè)呢。會(huì)不會(huì)是有學(xué)生把老師的鋼筆藏起來(lái)了？”
? “為什么會(huì)藏起來(lái)？”麗麗問(wèn)。
? “當(dāng)然是為了害怕老師批改的作業(yè)，讓家長(zhǎng)簽字唄？”小靚回答。這句話頓時(shí)好像說(shuō)出了大家的心聲。有好幾個(gè)同學(xué)也悄聲地點(diǎn)頭表示同意。
“照你這么說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)不好的那幾個(gè)把老師的鋼筆藏起來(lái)了啦”麗麗忽然問(wèn)道。這一問(wèn)，剛才表示同意的同學(xué)又開(kāi)始表示遲疑。
? “我可沒(méi)有這么說(shuō)，也許是上周英語(yǔ)考慮成績(jī)下降的呢！”小靚覺(jué)得這樣說(shuō)可不好，只好隨便轉(zhuǎn)換了個(gè)思路，回答道。聽(tīng)了這個(gè)回答大家開(kāi)始把目光投向了雷雷，上周英文考試的成績(jī)有些下滑，還被老師叫到了辦公室?？墒谴蠹铱吹降氖抢桌谉o(wú)所謂的目光。“這樣說(shuō)可不對(duì)，成績(jī)下降，藏老師的鋼筆有什么用?！绷崃嵘现艿挠⑽目荚嚦煽?jī)也不理想，對(duì)小靚的說(shuō)法異議最大。
這下子，交流和猜想一下了陷入了僵局。思路來(lái)回變換，大家猜來(lái)猜去，覺(jué)得都好像有些不對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不清楚到底是怎么回事。這時(shí)，萌萌忽然想起來(lái)，早上進(jìn)校園的時(shí)候，我好像看到老師拿著鋼筆，在點(diǎn)數(shù)來(lái)著?！?/p>
也就是說(shuō)，老師的鋼筆從昨天下午一直到今天上午，都沒(méi)有丟呢。那么，為什么老師不用那支紅鋼筆了呢？
就在大家仍然猜想的過(guò)程中，瑪麗老師已經(jīng)將大家的作業(yè)本發(fā)給了大家。
這次，大家翻來(lái)作業(yè)本，卻沒(méi)有看到老師的紅鋼筆批語(yǔ)。
“大家都很好奇，老師今天為什么不用紅鋼筆了吧？”聽(tīng)到老師講這句話，大家都齊刷刷地看向了老師。
“首先，老師要向大家做一個(gè)保證，那就是以后不會(huì)再用紅鋼筆給大家寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)了?！崩蠋熤v完這句話，學(xué)生們的表情先是一陣驚喜，之后大家的論聲、議論聲開(kāi)始漸漸高起來(lái)。
老師繼續(xù)講道，“可能有的同學(xué)好奇，為什么老師不寫(xiě)紅色批語(yǔ)了？為什么呢？這就好像在問(wèn)老師，為什么要寫(xiě)批語(yǔ)呢？”
“很久以前，老師的老師，曾經(jīng)告訴老師，教育學(xué)生，要指出學(xué)生的不足，要將不足變?yōu)檫M(jìn)步努力的方向，才能不斷進(jìn)步，老師一直也是這么認(rèn)為的?！?/p>
“可是，近些天來(lái)，我翻看了大家的作業(yè)本，卻發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)即使已經(jīng)在紅色批語(yǔ)上寫(xiě)過(guò)改進(jìn)的方面了，依然還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，為什么會(huì)這樣呢？不瞞大家，為此，我也焦慮了好久一段時(shí)間呢?！?/p>
說(shuō)到這里，幾個(gè)老是被老師批改同樣問(wèn)題的學(xué)生埋下了頭。
“同樣的問(wèn)題出現(xiàn)，也就罷了，上課時(shí)也沒(méi)有興趣，又該怎么辦呢？”說(shuō)到這里時(shí)，上課睡覺(jué)的小白也羞紅了臉。
“其實(shí)，大家不用羞愧，該羞愧的，應(yīng)該是老師呀。是老師用錯(cuò)了方法，讓那些原本十分有趣的課程，變成了一項(xiàng)任務(wù)、一項(xiàng)評(píng)價(jià)呀。從有趣到無(wú)趣，從快樂(lè)到憂慮，都是老師引導(dǎo)教學(xué)的失職呀?！?/p>
“今天，老師要特別感謝我們班的雷雷同學(xué)。”大家開(kāi)始再次把目光投向了雷雷。雷雷無(wú)所謂的表情，因?yàn)樵俅伪魂P(guān)注開(kāi)始有些不自然了。
“昨天，大家都知道，雷雷同學(xué)被我叫到了辦公室，不是為了批評(píng)，是我十分想了解雷雷同學(xué)這次考試成績(jī)下滑的原因。雷雷同學(xué)這樣告訴我“老師，您的批評(píng)我懂，但是我沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)，我應(yīng)該是您批語(yǔ)最多的學(xué)生吧?！?/p>
“我忽然意識(shí)到，原來(lái)紅批語(yǔ)讓我一直覺(jué)得英語(yǔ)底子還不錯(cuò)的雷雷也產(chǎn)生了這樣的印象呀。對(duì)此，老師也有著深深的歉意呢?；蛟S，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，是老師用錯(cuò)了方法呀?！?/p>
“同學(xué)們，從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師向大家保證，不會(huì)再用紅鋼筆給大家寫(xiě)批語(yǔ)了，但老師真誠(chéng)的希望大家能把自己學(xué)習(xí)的小體會(huì)、小困惑和小建議都和老師分享。讓我們一起努力吧！“為了增加我們的閱讀趣味，今天老師還帶來(lái)了《海的女兒》的故事，和大家一起閱讀呢?！?/p>
瑪麗老師的講話聲，已經(jīng)被同學(xué)們熱烈的鼓掌所淹沒(méi)。從此，在瑪麗老師的班級(jí)里，沒(méi)有了紅色鋼筆的批評(píng)，但有了許許多有趣的英文故事，老師和大家一起學(xué)習(xí)、一起討論，有的孩子還能主動(dòng)為大家?guī)?lái)新故事。
孩子們都說(shuō)，更喜歡沒(méi)有紅鋼筆的瑪麗老師啦！
