期末成績發(fā)布，各種媽媽群熱火朝天討論，不管成績在哪個等級，嘴上都是各種心塞，有真心塞的，有來湊熱鬧的。無論好壞，好像說說才能完結(jié)，低的看中的，中的看優(yōu)的，優(yōu)的還要看全區(qū)全市的。

各種渠道拿來各種數(shù)據(jù)，各種方式去問各個老師，各個等級的參考分?jǐn)?shù)。然后回到群里比對，討論總體成績，討論娃上好學(xué)校的可能性或者不可能性。

可能我不是一個學(xué)霸的家長，所以我不能感同身受學(xué)霸家長的焦慮，可能我也不是一個一定孩子要怎樣怎樣的家長，所以我不愿意去逼迫孩子太緊非要怎樣怎樣。有家長說這種所謂的佛系，是不得不的選擇。因為你沒有攤上學(xué)霸特質(zhì)的孩子，因為你的孩子不是學(xué)習(xí)型的孩子，你沒辦法，只能接受現(xiàn)實。所以為了不心塞，就躺平。

這個問題我最近一直在思考。

早在孩子上幼兒園時我就如這些學(xué)霸家長一樣焦慮，老師反映在園學(xué)習(xí)情況不好，到家我就給布置作業(yè)每天練習(xí)，孩子不愿意，我比他還急。打一巴掌給個棗的方式折騰的都筋疲力盡，但是那時候并不覺得有什么問題。

上了小學(xué)，孩子和我因為他的學(xué)業(yè)問題鬧了不少情緒，低年級我的焦慮和解決辦法和幼兒園大同小異。高年級我的焦慮開始除了他的學(xué)業(yè)還有情緒問題。小初銜接到初入初中，我的焦慮已經(jīng)大部分轉(zhuǎn)移到了孩子的情緒。當(dāng)時的想法就是我只要一個身心健康的娃，其他都不重要。

從小學(xué)中段到高段這幾年，自己通過學(xué)習(xí)開始知道焦慮源在自己。一邊磕磕絆絆的和孩子相處，一邊努力堅持學(xué)習(xí)。

7上期末階段，孩子情緒好轉(zhuǎn)，至少表面看他能應(yīng)對很多壓力。當(dāng)再次面對他的學(xué)業(yè)時，我又開始焦慮。

好多次看著熟睡的娃的臉，我后悔自己曾經(jīng)的我行我素，覺得孩子不易，只希望他快樂一些。如今再看，孩子的確比原來穩(wěn)一些，我為什么還是如此焦慮？看著別人家的娃和媽，我有種不想搭理的感覺。我在逃避嗎？

想到那句，愛他就如其所是，想到群里那些孩子都已經(jīng)很優(yōu)秀的娃媽還在各種吐槽自己的娃，別人說他孩子A好，他就說可是他B很差啊，別人說他孩子愛讀書，他就說可是他語文成績還是不好啊，別人說他孩子體育好，他就說，體育好有啥用，練一下都能挺好，拉不開差距。

這是國人的謙虛呢還是當(dāng)媽的矯情呢，還是真心就是看不上自家娃呢？我寧愿是前兩者。

愛（或者說接納）一個各方面不那么優(yōu)秀的孩子，真的很難嗎？

是因為他是自己孩子，我們才接納，還是因為他是一個優(yōu)秀的孩子我們才接納，或者他是自己的優(yōu)秀的孩子我們才接納？

有媽媽說只要高考制度不變，社會競爭還有，我們永遠不能停止這種焦慮。我想說就算高考制度變了，社會競爭沒有了，我們就能不為孩子焦慮，去接納那個不按我們意志發(fā)展的孩子了嗎？本質(zhì)在制度嗎？但是目前看的確制度起了很大的 推動作用。這可能正是雙減的初衷吧，讓父母回歸初心，讓教育回歸本質(zhì)。無奈，慣性太大，一時起不到剎車的作用，反而讓很多人覺得百米沖刺的路上出了絆腳石。

寫到這里我突然覺得可能普通的孩子的父母才能真正體會到如其所是的愛，因為沒有任何光環(huán)加持孩子，他就是那個最普通的人。

優(yōu)秀的孩子父母沒有機會去體會除去光環(huán)，自己對孩子的那份感情究竟是怎樣的。也許所有父母都會覺得自己會愛那個沒有光環(huán)的孩子，但是，也許面對現(xiàn)實的時候，也少有父母能做到愛一個平庸甚至更差的孩子。