“今天我們要結識一位‘新朋友’哦！”小蜻蜓——苗苗老師如是說?！靶』疖嚒眰兯查g正襟危坐，聽小蜻蜓老師娓娓道來?！斑@位‘新朋友’還需要‘小火車’們自己請出來，線索要從老師精心設計的三個活動中挖掘?！?/p>

這時只見“小火車”們拿出自己可愛的、具有特異功能的、想要保護的魚和一把剪刀，開始嫻熟地把自己心愛的魚按照輪廓從紙上剪下。接下來，“小火車”展示了自己把魚剪下的心路歷程：我是從一點出發(fā)，沿著魚的輪廓順利剪下的；我也是從一點出發(fā)，但是半路魚尾巴斷了，好心疼；我是從一點出發(fā)，中間不是很好剪，我就另找出路才剪下的。小蜻蜓老師耐心地指導“小火車們”的剪魚之路，關鍵詞一一引出，“一周”、“邊線長度”，并對兩個關鍵詞做了詳細解釋，“小火車”們恍然大悟，原來是數學指導了我的創(chuàng)作過程。

第二個活動來啦！“我想要給心愛的《游學手冊》做一個漂亮的花邊，‘小火車’們幫幫忙，我怎么能測量出手冊一周的長度呢？我可以把《游學手冊》抽象成什么形狀？那么花邊就是這個形狀的……”此時，“小火車”們拿起手中的直尺、三角尺開始認真地為《游學手冊》量體裁衣。智慧如他們，手冊的衣服尺寸在2分鐘內順利測量完畢。

我們不能只停留在直來直去的水平上，于是第三個活動不約而至。老師們要在操場上賽跑，請合理地幫助老師規(guī)劃路線并測量一圈的長度吧。此時“小火車”們犯了難，半圓的賽道怎么辦呀，我的尺子也無法彎曲。此時小蜻蜓老師拿出準備的卷尺、毛線等，引導“小火車”從生活中買褲子需要量腰圍的實例中借力?！靶』疖嚒眰冮_展了小組合作，利用毛線、直尺將學習單中的賽道測量出來。

三個活動結束后，小蜻蜓老師帶領“小火車”從周長的概念出發(fā)，總結本節(jié)課所學新知：圖形周長的認識，直、曲圖形周長的測量。小蜻蜓老師嚴謹的教學和精彩的教學設計使孩子們進一步理解“數學——因需要而發(fā)現”的道理。

成長課后老師們進行了課程研討：

數學課很好地融入主題，教學活動設計很精彩，教具可以更加多樣一些。每個活動需要落實的點是否可以及時總結，慢慢導出關鍵詞?！斑吘€”和“周長”概念區(qū)別孩子是否已經掌握有待商榷。知識點需要踏雪留痕，是否給予學生更多獨立思考時間可以達到更加理想的效果。三個內容有些多，是否可以分為幾個課時講解。年輕教師們都毫無保留地發(fā)表觀點進行探討。

寶林老師語重心長地講述了自己的幾點看法：教師是否清晰教學目標？教學方法想清楚了嗎？方法是否適合？想要實現的目標是否已經達成？ 第一個活動“剪魚”時，孩子沒有很清楚活動要求，所以孩子會有些不明確的情況是比較正常。建議活動設置可以彈性制！“請用筆描一圈輪廓，再用剪刀一次性剪下這條魚”。再拿出一些物品，讓孩子描述一些圖形的周長。直邊、曲邊的不同，讓孩子自己去體驗“化曲為直”，看破不說破。“周長”——周是形，長是量。寶林老師邊說邊做示范，給予年輕教師很好的啟發(fā)。

最后寶林老師對青年教師提出幾點要求，希望大家能一步一步成長起來：

1研讀教材、教參。

2觀摩教學實錄與名家公開課。

3形成自身的教學設計，和年輕教師探討，和資深教師請教。

4及時記錄自身體會，多保留自己的“作品”，做好積累。

5研讀教育學、課堂實錄等資源，體會本學段孩子的認知，做到合理、適時地“教”

授課老師：于苗苗

圖／文：趙燕