“我為什么想不到這些？”
一直以來(lái)，我都有這樣一個(gè)困惑，面對(duì)同一問(wèn)題，我不止“慢三拍”，思維停滯，別人都開始“侃侃而談”了，我的思緒還是一團(tuán)漿糊。
在羨慕別人的同時(shí)，也為自己“著急”，順帶著鄙視一下自己。一種“我為什么這么傻”、“我為什么想不到呢”的糟糕情緒不期而至。
究竟為什么會(huì)這樣呢？
根本原因在于沒(méi)有形成自己的知識(shí)體系。
即便知道了很多道理，但它們依然是碎片化的、獨(dú)立的存在著，沒(méi)有將它們相關(guān)聯(lián)、體系化。因此，問(wèn)題一來(lái)，就“傻眼”了，絞盡腦汁也找不到應(yīng)對(duì)之策。
什么是知識(shí)體系？
所謂“知識(shí)體系”，指的就是把大量卻不同知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)、有序、指向性明確地組合成某種類型的知識(shí)架構(gòu)，使之形成具有一定聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。
如何建立知識(shí)體系？
關(guān)鍵在于如何將碎片化的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
知識(shí)體系的搭建離不開分析和整理信息的能力、追問(wèn)和反思經(jīng)驗(yàn)的能力、內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)的能力。
在《這樣讀書就夠了》中，作者給出了三種搭建知識(shí)體系框架的思路。
一是從問(wèn)題出發(fā)。
從目前的問(wèn)題開始追問(wèn)和反思，追問(wèn)前因后果，分析問(wèn)題的本質(zhì)，重新定義問(wèn)題，明確適用邊界，然后規(guī)劃具體的行動(dòng)并執(zhí)行。
行動(dòng)造就經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)。追問(wèn)和反思經(jīng)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)知識(shí)，在不斷地循環(huán)中，自然地就會(huì)將知識(shí)體系化。
二是從點(diǎn)到網(wǎng)。
凡是看到有價(jià)值的碎片化信息，就對(duì)其進(jìn)行分析和整理。追問(wèn)信息的前因后果，明確信息的適用邊界。
用“便簽學(xué)習(xí)法”對(duì)單個(gè)碎片化信息進(jìn)行加工處理，在積累知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉著思維能力。
產(chǎn)生質(zhì)變的前提是量變的積累。
碎片化信息積累多了，在不斷的追問(wèn)和反思經(jīng)驗(yàn)、分析和整理信息，內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，自然會(huì)將零散的知識(shí)鏈接起來(lái)，形成知識(shí)體系。
三是從網(wǎng)到點(diǎn)。
這就要求我們先明確知識(shí)的框架體系，然后不斷往框架里面“塞”知識(shí)。
怎么明確知識(shí)的框架體系呢？可以精心挑選特定領(lǐng)域的一本書，認(rèn)真梳理這本書的框架體系，并將其作為自己的框架體系。
這里只是借鑒作者的框架，不是照搬作者的知識(shí)體系，猶如只是建房子的框架，怎么裝修就是怎么往里面填充知識(shí)，個(gè)人喜好(認(rèn)知)不同，裝修(內(nèi)容)亦不同。
慢慢地，把根據(jù)書本整理出的知識(shí)填充到框架的不同位置，把其他書的知識(shí)或各種來(lái)源的信息也填充到這個(gè)框架，實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也可以填充進(jìn)去。
隨著認(rèn)知的提升，向作者借來(lái)的這個(gè)框架也會(huì)隨之更新迭代，往里填充的知識(shí)自然也會(huì)更新迭代。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
招不在新，能克敵制勝就行。
招不在多，能達(dá)到目的就行。
沒(méi)有獨(dú)立存在的知識(shí)，總有與之相連的知識(shí)。不知道并不代表不存在。
綜合應(yīng)用這三種方法，能夠快速搭建屬于自己的知識(shí)體系。
