? ? ? ? 特別感謝孟老師的邀請，不然就會錯過袁曉峰老師的深度分享，就會錯過與崔要娟老師的“士別三年”，就會錯過基于案例對繪本教學的思考。

? ? ? ? 若干年前在學校時，我上過繪本校本課程，對它情有獨衷。兩年前夢想好課堂的區(qū)域賽課，聽了幾節(jié)繪本課后我跟大家說：“繪本教學不能等同于閱讀教學?！币灾劣隈R超男老師這次來聽課還念念不忘地把這句話又扒出來。一整天的學習，讓我對繪本教學又有了一些新的認識：

? ? ? ? 1.繪本教學也許更應該像藝術欣賞課，由看（圖、文）到賞（意、美）再到議（寫法、作家等）。說到底，繪本閱讀是審美活動。

? ? ? ? 2.繪本教學更依賴的是教師對兒童的認知。比如兒童的學習規(guī)律是直觀為主，所以繪本教學要利用好圖、音、生活經(jīng)驗等因素，從調動、表達情緒、情感入手，而不能一上來就提復雜抽象的大問題。

? ? ? ? ?3.繪本教學可不可以讓學生像進行科學實驗那樣更自主、更探究？把繪本發(fā)給孩子，先從隨意、充分地把玩、觀察、發(fā)現(xiàn)、無意識的讀開始，大膽猜想、慢慢探究，感受繪本的獨特，享受讀繪本的與眾不同。

? ? ? ? 4.繪本教學對教師成長的意義太妙不可言了。教師解讀文本、教學設計的專業(yè)素養(yǎng)，教師愛生活、愛自然的生活情趣，教師多元的思維認知，這些修煉都在里面了。繪本教學，能成就一個有趣、有料的教師，就像袁曉峰校長那樣。

? ? ? ? ?回程路上，我跟同車的老師說：“上午上課的崔要娟老師三年前我聽過她上課，今天是第二次聽，有一句話最合適不過：士別三日，當刮目相看。為什么？她跟著孟老師讀了好幾年的書?！弊x書，對一個教師的意義今天再次驗證。