1. 奇跡的創(chuàng)造者
馬文·柯林斯，20世紀(jì)30年代生于亞拉巴馬州，是公認(rèn)的美國最重要的教育家之一。她不僅影響了許許多多的孩子，更是影響了整個(gè)美國的教育體系以及無數(shù)教育者的教育理念與方式。
馬文曾經(jīng)在一所公立小學(xué)擔(dān)任教師多年，后來創(chuàng)辦了西區(qū)預(yù)備學(xué)校。她的故事和學(xué)校被媒體報(bào)道和宣傳，媒體稱她為“奇跡的創(chuàng)造者”，她的事跡被拍成傳記電影《馬文·柯林斯的故事》。連續(xù)兩任美國總統(tǒng)羅納德·里根與老布什都請(qǐng)她做教育部長(zhǎng)，她都拒絕了。她說：“我太喜歡教書了，我屬于教室?！?/p>
她還說：“我只是一名教師，不是奇跡締造者，我只是非常愛我的孩子，并且比很多人都更加努力工作?！?/p>
2. 發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生
馬文·柯林斯不是學(xué)教育專業(yè)的師范生，但是在教孩子的時(shí)候她會(huì)思考自己的人生經(jīng)歷，回想自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，喜歡什么樣的老師，喜歡老師怎么對(duì)待她，哪些人、哪些事、哪些話對(duì)她的影響最大，甚至父親是如何教導(dǎo)她的，這些思考是她的財(cái)富。
她堅(jiān)信孩子們是想要學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)W習(xí)的，只要給予他們恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，正確的動(dòng)機(jī)和適合的學(xué)習(xí)材料，孩子們就能夠展現(xiàn)出他們與生俱來的特長(zhǎng)，脫穎而出。
他們需要的是，有那么一個(gè)特別的人相信他們，激發(fā)出他們最好的一面。
她說，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，教師只有自尊才能激發(fā)學(xué)生的自尊。拿教師的衣著來說，她認(rèn)為教師隨意的穿著不僅僅是不尊重自己，也是不尊重孩子們，不尊重這個(gè)職業(yè)。她的著裝總是無可挑剔、剪裁合適、搭配時(shí)髦而簡(jiǎn)單。她常常佩戴一些美麗的裝飾品。在她看來，作為教師給學(xué)生留下獨(dú)特印象是很重要的。
她高度重視閱讀的作用，她認(rèn)為教育的重中之重就是讓孩子閱讀，不知道閱讀的孩子，什么都做不了。
教師可以塑造一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子；可以支持一個(gè)孩子，也可以污蔑一個(gè)孩子，可以激發(fā)一個(gè)孩子的潛能，點(diǎn)燃興趣，讓他們求知若渴，也可以讓他們厭惡學(xué)校，甚至厭惡自己。這其中最重要的分水嶺，就是對(duì)學(xué)生有沒有愛。
3. 好老師的十個(gè)基本原則
馬文·科林斯提出了成為好老師的十個(gè)基本原則。
01. 相信每個(gè)孩子都能攀上想象不到的高度。
02. 讓每一個(gè)學(xué)生每一天都收獲滿滿。
03. 踏實(shí)做好每一件事情。
04. 做學(xué)生的朋友是永遠(yuǎn)要做的事情。
05. 一視同仁的對(duì)待所有學(xué)生。
06. 發(fā)自內(nèi)心的教書育人而不是為了薪水要有激情決心和奉獻(xiàn)精神不允許任何學(xué)生平庸和失敗。
07. 用心做好每一件事情。
08. 積極熱情，把教育事業(yè)當(dāng)作自己的生命。
09. 不讓學(xué)生失望，讓后進(jìn)的學(xué)生變得更好，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得卓越。
10. 絕不放棄即使一開始不順利也能夠繼續(xù)努力。
這十條原則都是對(duì)學(xué)生的愛的具體展開。
在德拉諾公立學(xué)校工作期間，她的班級(jí)成了學(xué)?！皬U棄物小站”。全是其他老師不想要的學(xué)生。這里總會(huì)有些像弗雷迪一樣的孩子，有紀(jì)律問題的學(xué)生。
她曾公開宣稱說：不要告訴我任何關(guān)于學(xué)生的事情，不要告訴我他們?cè)趯W(xué)什么，我就可以走進(jìn)那間教室和他們建立情感的紐帶。
以下是她跟學(xué)生的一些對(duì)話。
和弗雷迪的談話，33～34頁。
“你這么憤怒”，她柔聲細(xì)語道，“但我知道你并不是生我的氣，因?yàn)槲沂裁炊紱]做，我們所有人的身體里都有好的一面和不好的一面，而且我知道你有好的一面，你能幫我發(fā)現(xiàn)那個(gè)你嗎？我是你的朋友，我會(huì)一直幫助你的，而且會(huì)一直愛你，我已經(jīng)喜歡上你了，即便你不喜歡自己，我也會(huì)一直愛你。”
我保證你會(huì)開始好好學(xué)習(xí)，你會(huì)有所收獲，我不會(huì)讓你失敗的。
馬文給詹姆士的課堂表現(xiàn)打了優(yōu)秀。
她問：你認(rèn)為自己應(yīng)該得到這樣的成績(jī)嗎？
不應(yīng)該。
你想要這樣的成績(jī)嗎？
是的。
那就回到座位上，靠你自己的努力贏得這個(gè)成績(jī)。
剩下的日子，詹姆士沒在制造過任何麻煩。
4. 激勵(lì)孩子想成功的欲望
開學(xué)第一天：“你們每個(gè)人都是這個(gè)世界上最重要的孩子。我承諾你們會(huì)學(xué)會(huì)的，你們中沒有誰是失敗者。學(xué)?？赡茏屇銈兪?，那么和失敗說再見吧，孩子們，迎接成功吧。你們每天都要書寫，這樣才能熟能生巧、得心應(yīng)手。你們每周都要記憶一首詩歌，你們的大腦記憶力就會(huì)得到訓(xùn)練。但是你們必須幫助我來幫助你們。有付出才有收獲。成功不是唾手可得，你們必須主動(dòng)爭(zhēng)取。”孩子們看上去很困惑，他們?cè)陂_學(xué)第一天習(xí)慣聽到的是警告，威脅和規(guī)則。——馬文走過一排又一排，撥弄著他們的頭發(fā)，戳戳他們的臉頰，捏捏他們的肩膀。
開學(xué)第二天：馬文教他們民間故事小紅母雞和麥粒。這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理：勞動(dòng)的人才會(huì)豐衣足食，身居廣廈，懶惰的人總是無所事事，伸手索取。而你們是可以選擇的，你們有權(quán)利選擇自己想成為的那類人。
5. 當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)
馬文小時(shí)候和第一位老師沒有相處好。上學(xué)的第一周，他們學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)。馬文總是把數(shù)字2寫反。每次寫錯(cuò)，老師都會(huì)用尺子敲打她的手指。馬文始終不明白：老師為什么一直打我。如果我知道怎么做是對(duì)的，我早就做了，她的行為好像是在說：我是有意犯錯(cuò)。那段經(jīng)歷我從未忘記過，而且對(duì)我的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)我而言，孩子出錯(cuò)，說明她需要幫助，而不能因?yàn)樽鲥e(cuò)了就受到指責(zé)和嘲笑。
孩子需要知道：犯錯(cuò)是沒關(guān)系的，因?yàn)榉稿e(cuò)本身就是學(xué)習(xí)的一部分。
我們常常忘記贊揚(yáng)的重要性，忘記孩子是多么的敏感，自尊心有多么脆弱。對(duì)于每個(gè)孩子，所付出的努力，我都會(huì)贊賞褒獎(jiǎng)。
馬文說，我從不讓任何一個(gè)孩子考試不及格，或者在整張卷子上畫滿了紅叉。我在每張卷子上寫的都是“非常好”，或者“完成的很棒”，或者畫上個(gè)笑臉。隨后我會(huì)一對(duì)一的給每個(gè)孩子講解錯(cuò)題。
關(guān)于板書的價(jià)值。讓學(xué)生在黑板上做題，這樣一旦學(xué)生犯錯(cuò)，她就可以馬上糾正，孩子們需要及時(shí)的反饋，尤其是數(shù)學(xué)和語言類課程。通常情況下，當(dāng)把孩子叫到黑板前演示，要比讓他們?cè)谧簧嫌^摩能使孩子更好地理解某一概念。這樣做還可以幫助班級(jí)里其他孩子，尤其是那些從不站起來說他不明白的生性害羞的孩子。我的課程很大一部分是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是根據(jù)教學(xué)指南。一個(gè)孩子所犯的錯(cuò)誤對(duì)全班學(xué)生都有借鑒意義。如果某個(gè)孩子遇到不懂的東西，那么其他人也很可能不懂，因此所有人都能從這糾正中受益。
雖然對(duì)于教育理論一竅不通，馬文卻說，“我常常覺得一無所知其實(shí)是件好事，沒有先入為主的觀念，沒有被規(guī)則束縛。我會(huì)因材施教和他們談心，傾聽他們?cè)V說，發(fā)現(xiàn)他們的需求。我并沒有試著搞清楚他們適合哪些學(xué)習(xí)模式或者教育模式。我只不過跟著感覺走，只要感覺是對(duì)的就照做。我很容易接受新方法，我和學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷尋找各種讓課堂變得生動(dòng)有趣的新方法?！?/p>
真正教會(huì)我該如何做一名老師的是一位校長(zhǎng)。他對(duì)新進(jìn)教師尤其嚴(yán)厲，會(huì)連續(xù)兩個(gè)月每天坐在教室里觀察，邊搖頭或點(diǎn)頭，邊做筆記，下課后會(huì)讓我坐下，給我上一課，仿佛我就是他的孩子。他訓(xùn)練我觀察學(xué)生的面部表情，通過他們的眼睛判斷他們是否聽懂了。我學(xué)會(huì)了一名優(yōu)秀教師不僅要了解所教課程，還應(yīng)該了解學(xué)生。
