? ? ? 我從沒有想過我會把三十幾頁的章節(jié)整理幾乎整整一天。整理每一節(jié)的思維導(dǎo)圖，梳理每個課例中“自我認(rèn)知”的細(xì)節(jié)，設(shè)想老師上課的場景，代入式的想如果我是老師我會怎么樣，再跳出來看編者的設(shè)置，再思考這樣的設(shè)置背后的原因，最后加工成自我的認(rèn)知。這個過程中不斷的重復(fù)，我不知道這種閱讀方式是不是正確的，但著實是花費了很久的時間?，F(xiàn)在導(dǎo)圖整理完成，在寫心得的時候，突然腦子里又是一片空白，這讓我突然想起了《倚天屠龍記》中，張無忌學(xué)習(xí)太極拳的時候，最后師叔祖問他還記得什么，他說什么都不記得，也最終神功大成。想到這自己忍不住偷偷笑了，莫非我真的也“神功大成”了？

? ? ? ?言歸正傳，這一章節(jié)給我最深刻的印象的詞,一個是“人”一個是“數(shù)據(jù)”。信息技術(shù)已經(jīng)幫助我們解決了第一步數(shù)據(jù)的問題，如何應(yīng)用這些數(shù)據(jù)為學(xué)生成長服務(wù)，應(yīng)該就是老師們要做的事。王博士說：教學(xué)總是要回歸到人，數(shù)據(jù)、科技其實會幫助你更接近人。當(dāng)你只用（數(shù)據(jù)）表象時，你會離人越來越遠(yuǎn)。我想生本理念，就是老師以學(xué)生為中心，綜合研判各種數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)與成長。我想這里的人不單單是指學(xué)生，更應(yīng)該是教學(xué)關(guān)系中的各方，這里的數(shù)據(jù)也絕對不是冷冰冰的數(shù)字，而是帶有主觀行動、情緒與決策的學(xué)習(xí)情況的客觀反饋。乍一聽，好官方，但是為了以生為本這個目標(biāo)，需要老師們付出多少的努力！

? ? ? ?在篇首文章中，陳蕾老師（應(yīng)該是陳蕾老師寫的）提到戴維·邁爾斯社會心理學(xué)中的一個理論：人們要產(chǎn)生行動要經(jīng)歷5個步驟，好家伙，這就已經(jīng)給了5條岔道了，假設(shè)沒有任何外在因素干擾，就按照50%的概率選擇，二分之一的五次方，最終能有行動概率有多少？這還僅僅是開始行動。真正做下去的時候，還需要不斷的堅持和刻意的練習(xí)，這還需要強大的信念支撐。相信并愿意不斷付諸行動、刻意練習(xí)。即使我們有了信息技術(shù)這個工具，進入到數(shù)字時代的教學(xué)，也不能就保證每一次都能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，更不能每次保證都做出有效的決策。

? ? ? ? 再回到教學(xué)課堂中，老師要營造學(xué)生的安全氛圍，要共情、要理解尊重、要尋找教學(xué)與興趣結(jié)合的契機，老師們要通過數(shù)據(jù)反饋設(shè)定教學(xué)策略，怎么去增加互動，如何調(diào)動學(xué)生參與的積極性。“老師，你在哪兒”這個教學(xué)場景給我的印象很深，因為實在是太常見了，就感覺我曾經(jīng)的同學(xué)甲乙丙丁都曾是這樣的。老師不是不愛學(xué)生，也不是不想關(guān)心學(xué)生，而是當(dāng)老師急于完成教學(xué)任務(wù)，在“教學(xué)”而不是在“教人”時，就特別容易出現(xiàn)這些情況。真正要做到以學(xué)生為中心，仍需要老師們每時每刻都打起精神，這條路，任重而道遠(yuǎn)。?

? ? ? ?但總歸：抱有信念，不斷堅持！心中有大愛，腦中有章法，手里有工具。既然信息技術(shù)已經(jīng)帶給我們變革的契機，那我們就乘勢而上，不斷探索數(shù)字背后的秘密！

? ? ? ?推進更好的教育我們在路上！