第6章:一生受用的品格教育

如何對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里。品格決定命運，童年影響一生。

1 、孩子是從哪里來的

把“性教育”做成“性啟蒙”，比不做還要壞得多。

不管孩子幾歲，都不該帶他進異性浴室。

在家里，只要孩子能自己洗澡，家長就最好讓孩子單獨洗。

孩子十二三歲進入青春期后，父母就不要單獨與異性孩子同床睡覺。

2 、孩子天生不會說謊

? ? 只要沒有誘因，孩子就沒必要拿說謊來為難自己，孩子天生不會說謊。

造成孩子說謊的另一個原因就是“壓力”，即家長比較嚴厲，對孩子的每一種過錯都不輕易放過，都要批評指責，甚至打罵；或者是家長太強勢，說一不二，不尊重孩子的想法，不體恤孩子的一些愿望。

不管成年人還是孩子，為隱瞞一件事而不斷撒謊，是很痛苦的，事實上沒有人喜歡撒謊。

3 可不可以批評老師

我們一直特別鼓勵孩子有獨立見解，在任何事情上都不要人云亦云，這與我們一直培養(yǎng)她實事求是的做人態(tài)度是一致的，即在任何時候任何場合下，都要真誠地、盡量有高度地看待一個問題，而不是僅僅順從于他人的思想或某種習俗。這實際上就是在培養(yǎng)她的批判意識。

4 遇到一個“壞小子”

? ? 愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個和諧的局面，不要給他制造麻煩。

5 比黃金珍貴的四個字:實事求是

如果希望孩子真正獲得四個字，家長一定要關注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重于言傳，這方面尤其如此。

實事求是的主要對立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等——看似小問題，在不經意間流露，卻有相當的破壞力。

培養(yǎng)孩子實事求是的精神，除了家長以身作則，注意言行上的影響，我認為閱讀也有很好的作用。尤其是一些人物傳記，對兒童的影響很大。

閱讀偉大人物的傳記，就是在和一些優(yōu)秀的人、優(yōu)秀的思想交流，就是在形成自己真善美的情懷。

6 、“成人儀式”寫給女兒的信

爸爸和媽媽希望長大成人的你在未來的生活中，首先要做好人，做一個善良、寬容、正派的人，學會解決生活中的矛盾和不快，遇事不要太計較，讓自己生活得快樂。同時希望你有好的生活習慣，在時間允許的情況下多參加體育運動，保證身體健康。

第7章:培養(yǎng)良好的學習習慣

在培養(yǎng)“好習慣”過程中如果方法用得不對，恰恰就培養(yǎng)了壞習慣。方法用對了，好習慣就是水到渠成的事。正確的方法，其實遠比錯誤的方法簡單易做。

1 、“不陪”才能培養(yǎng)好習慣

陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。

一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。

孩子需要“陪”嗎？我認為不需要。

在這里我想提醒家長們，對于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。

接下來幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫完了，我們心里很高興，但沒有很夸張地表揚她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習慣，應該保持，表情中流露出對她的滿意。

我們并不覺得她忘了寫作業(yè)是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成圓圓自覺意識的養(yǎng)成和學習習慣的培養(yǎng)。

家長應該記住這一條：在培養(yǎng)習慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。

可以說，致使兒童無法養(yǎng)成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。

所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。

一個年紀幼小的人，不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多么牢，理解得多么清楚，但是如果這種情感沒有迫使他在實際行動中管住自己，那么他就永遠不會成為一個意志堅強的人。

2！ 懲罰你，不讓你寫作業(yè)

成人在教育兒童時之所以屢屢采取不合適的教育方法，使“教育”變成一種破壞性行為，有兩個最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。

許多家長和教師，一方面要求孩子熱愛學習，一方面又把“學習”當作暴力手段運用于對孩子的懲戒上。當“作業(yè)”變成一種刑具時，它在孩子眼里能不恐怖嗎？孩子還能對它產生好感嗎？

懲罰性質的作業(yè)，無不說成是為了孩子，其實它的第一動因只是成人在出惡氣，和教育無關。它對兒童的學習只有毀壞，沒有成全。從本質上說，它只是教師或家長對學生的一種施暴手段。

把作業(yè)當刑具使用，還是當獎品使用，這不是個小區(qū)別，它是分水嶺，決定了你是在走向目的，還是走向目的的反面。

3、 替孩子寫作業(yè)。

學習是苦役而不是福利，少寫就是“占便宜”了——這些垃圾觀念就這樣被灌輸進孩子心里，同時也進入了學生的觀念中。如果真有哪個老師同意某個同學少寫，別的同學也會起來反對，憑什么照顧他。

孩子天生有善惡觀，而人的天性就是趨善避惡的。一個心地純潔、有自尊心的孩子，絕不可能利用別人的善意去弄虛作假。

在這里，我想提醒父母們，在孩子的中小學階段，尤其是小學階段，一定要注意給孩子留出自由安排的時間，切不可讓寫作業(yè)、練琴、上課外班等這些事把孩子的時間占滿。要讓孩子每天都有自由安排的時間。

這里要提醒的是，“自由時間”絕不可以拿來消費在看電視上，電視是另一種捆綁，對孩子來說尤其是一種壞消遣。這個時間可以讓孩子讀書、找小伙伴玩耍，或者和家長一起跑步、打球、下棋等等。任何有利于孩子身體和心理健康的活動都是好的。

一個始終被尊重的孩子，一定是個懂得自尊自愛的人，他絕不可能利用家長的善意去做任何讓他感到羞恥的事情。

一個單詞寫了幾十遍還是記不住，這其實和孩子笨不笨沒關系，而是和他的情緒有關。厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。好多看起來聰明伶俐的孩子，為什么一到學習上就愚笨得厲害，原因就在這里。

4、 不寫“暴力作業(yè)”

兒童當然也能適應“暴力作業(yè)”，但“暴力作業(yè)”中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。

? ? 被罰寫作業(yè)，是許多人在上學時遭遇到的，尤其在小學階段。

5 學習不要“刻苦努力”

? ? 一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。

提到“刻苦”或“吃苦”這一類學習態(tài)度，我們習慣于欣賞它所表達的一種堅韌不拔的精神，總是忽略它里面包含的那個令人不快的“苦”的味道。

把“學習”這件事和一種令人不舒適的“苦”的感覺聯系到一起，它會使孩子一想到學習時，就有微微的不快。

人的天性是避苦求樂，孩子更如此。感覺“甜”的東西他就喜歡，感覺“苦”的東西他就討厭。

一個人不可能既討厭一件事，又把這件事做好。

事實是每個孩子都愿意自己在學習上做得更好，愿意讓父母滿意，愿意受到大人的夸獎。因為人還有一個天性，就是上進心。

“刻苦”是一種成熟的學習品格，它不會憑空產生，它是在理性和興趣的土壤上生長的。

就現階段我國的教育體制來說，我認為小學階段主要解決學習興趣的問題，初中階段主要解決學習方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。

6、 不考100分

語言不是呼出的空氣，不會消散在空中無影無蹤。所以不要在孩子面前信口開河，不要想說什么就說什么。家長說過的任何話都會在孩子心中留下痕跡，好痕跡產生好影響，壞痕跡只能產生壞影響。

語言不是呼出的空氣，不會消散在空中無影無蹤。所以不要在孩子面前信口開河，不要想說什么就說什么。家長說過的任何話都會在孩子心中留下痕跡，好痕跡產生好影響，壞痕跡只能產生壞影響。

假如家長要求什么孩子就能實現什么，那么天下所有的孩子都會成績優(yōu)異、習慣良好、多才多藝、品貌出眾——那樣的話做家長真是件輕松愜意的事。

心理學研究表明，在學習上，成功動機過強或過弱都不好，一是對學習不利；二是對保持不利。

“分數”和“成績”其實并不完全對等，分數可以反映成績，但分數不等于成績。

不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，只在分數上步步緊逼的家長，最后多半會淪為節(jié)節(jié)敗退的家長。

兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強好勝”其實是一種天性。

面對卷子，他們每個人都會盡全力表現出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。

家長要建立這樣一種信心：不提分數或名次要求，不會影響孩子的學習成績——孩子從家長的態(tài)度中知道，學習不是為了分數，不是為了和別人比，而是為了自己學會。他不對分數斤斤計較，才會最終獲得好成績。

7、 考好了不獎勵

? ? 把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學習不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品、如何討家長歡心上。

采取“考好了不獎勵”的政策，當然也有“考壞了不批評”的政策配套。

家長在成績上的淡然，恰是對社會、學校過度渲染成績現象的平衡，把孩子拉回到踏實的學習心態(tài)中，防止他在學習中壓力過大或變得虛浮起來。

考試成績本身就是獎勵，父母合上成績冊時一句淡淡的“很好”和眼中的愉悅，就已經足夠激勵孩子再接再厲了。

物質獎勵不能從根本上解決問題，卻會產生不少的副作用。

? ? 首先，它轉移了孩子的學習目的。

其次，它破壞了孩子實事求是的學習精神。

學習最需要的是對知識的探究興趣和踏實的學習態(tài)度，這是保持好成績的根本動力和根本方法。把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。

再次，它讓孩子對學習產生對立情緒。

不要無故拒絕也不要隨意獎勵，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和學習有關的條件。

兒童只有在對自己的能力不確信的情況下，才需要有外在的贊美和肯定來穩(wěn)固他的自信。

表揚的話說得過頭了，不如不說。