“空椅子技術(shù)”本質(zhì)就是一種角色扮演，讓學(xué)生去扮演所有的角色，通過這種方法使學(xué)生充分的體驗沖突，接納和整合內(nèi)心的“沖突”，通過“傾訴宣泄式”的空椅子技術(shù)，使對立與沖突，獲得較高層次的解決。

子健自小家庭富裕,父母的寵愛使得其養(yǎng)成玩世不恭的個性,尤其看 不起外地的同學(xué);鄭小星是外來工子弟,一直很努力讀書,是班上的尖子生, 但他卻自卑、敏感,封閉自己的心靈,不肯與同學(xué)接觸?；ハ嗫床粦T的兩人 終于在林子健被老師批評后發(fā)生嚴重沖突,同學(xué)們用自己的關(guān)愛感化和幫助了他們。

1. 教室中鄭小星收林子健的作業(yè)，林子健不屑的瞥了鄭小星一眼，拿著作業(yè)，轉(zhuǎn)身離開，使我們情景劇的第二位主角—林子建的人物形象躍然紙上。 2.林子健因為被鄭曉星匯報，連續(xù)幾次沒交作業(yè)，再加上最近成績退步，被老師狠狠的批評了一頓，心情非常煩躁，于是跑到操場上打球。打球回來之后在宿舍中看到讓他心情煩悶的罪魁禍首，于是怒火中燒，兩人以學(xué)習(xí)方面意見發(fā)生沖突為導(dǎo)火索，導(dǎo)致戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)！

3.教學(xué)樓憩息亭 同班同學(xué)分析了林子健和鄭小星的性格特點，決定找兩個人談一談，幫助兩個人緩和關(guān)系 。

4.同學(xué)和林子建聊天，讓李子健寫信給鄭小星認錯，但是林子健拒絕了！

5.班長和鄭小星聊天了解到，小星這樣做的原因是由于看不慣林子健，囂張跋扈只靠父母不靠自己的樣子。

6.王芳想到了在心理學(xué)書上看到的“空椅子技巧”決定用這個技巧幫助兩個人 。

7.是同學(xué)們分別在兩位同學(xué)身上實施“空椅子技巧”的過程，先讓兩者發(fā)泄自己的情緒，待兩者平靜下來之后，理智的對待這件事，反思自己的錯誤！（空椅子技術(shù)，讓矛盾雙方都能擁有一個安全疏導(dǎo)緊張情緒及反省的空間。在這里，他們能夠很好地進行自我對話，自我整合，從而很好地化解沖突，讓舍友關(guān)系變的和諧）

8.兩人握手言和