前段時(shí)間一口氣買(mǎi)了兩本心里學(xué)的書(shū)，還有這本（PTE父母效能訓(xùn)練）放到今天才翻開(kāi)來(lái)看，靜下心看也是很有味的。也許我寫(xiě)的不是很好，而我相信這些可以幫助我更好的教育孩子，同樣可以讓自己靜心。
父母對(duì)孩子行為分為兩種情況，那就是“接受”和“不接受”。
以上的行為窗口會(huì)被分為兩個(gè)區(qū)域。通常我們把父母能夠接受的行為放在上半部分，稱為“可接納行為”；不能夠接受的行為放在下半部分，稱為“不可接納行為”。
“行為窗口”是整個(gè)P.T.E.的核心架構(gòu)，它支撐了P.T.E.理念所有的框架，由于它是由戈登博士所發(fā)現(xiàn)的，所以也被稱作“戈登模型”。
看到這幅圖我們?cè)趯?duì)待孩子行為的時(shí)候是不是這樣的心情呢？天底下沒(méi)有一個(gè)父母能永遠(yuǎn)接受孩子所有的行為。
當(dāng)孩子處于問(wèn)題區(qū)的時(shí)候，父母?jìng)兛傁肴屠吆⒆咏鉀Q問(wèn)題，代替孩子成為問(wèn)題解決的主體。當(dāng)問(wèn)題解決不了時(shí)，父母一方面可能將負(fù)面情緒發(fā)泄給孩子，另一方面也可能會(huì)譴責(zé)自己。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)父母與孩子都要找到問(wèn)題的根源，孩子要勇于面對(duì)，父母需要更多的分析。
PTE的目的擴(kuò)大父母和孩子的“無(wú)問(wèn)題區(qū)”，因?yàn)樵谶@個(gè)區(qū)域里，親子雙方都不擁有問(wèn)題，雙方的需求都能得到滿足，父母和孩子可以在一起享受快樂(lè)的親子時(shí)光。
寫(xiě)的有點(diǎn)亂，但會(huì)努力哦。
