韋志中老師課堂

話題1：青少年兒童的心理問(wèn)題分為三個(gè)類型：

發(fā)展性問(wèn)題——成長(zhǎng)到一定年齡階段遇到問(wèn)題，過(guò)此年齡段不會(huì)遇到此問(wèn)題。

應(yīng)激性問(wèn)題——突發(fā)事件，產(chǎn)生的心理危機(jī)，引起的應(yīng)激反應(yīng)。高質(zhì)量的心理陪伴，養(yǎng)育心靈富足的孩子。家長(zhǎng)要陪伴孩子解決問(wèn)題。

人為性問(wèn)題——遇到糟糕的父母。家長(zhǎng)的人格不健康制造出的問(wèn)題；親子互動(dòng)過(guò)程不科學(xué)制造問(wèn)題；家長(zhǎng)方法理念不良制造的問(wèn)題。天災(zāi)人禍。

話題2：三種家長(zhǎng)：心理很健康，育兒能力很強(qiáng)，拿出時(shí)間經(jīng)歷陪伴孩子的家長(zhǎng)；能力不強(qiáng)，用心用力；能力不強(qiáng)，不用心不用力。

我的思考：

問(wèn)題孩子的制造者非單一因素，環(huán)境對(duì)孩子的影響無(wú)可避免，自然、社會(huì)、人，孩子們要經(jīng)歷的考驗(yàn)非比從前。

韋老師提到的三類家長(zhǎng)，我把其分別定義為：智慧型家長(zhǎng)，與孩子一起成長(zhǎng)，能成為孩子的導(dǎo)師；經(jīng)驗(yàn)型家長(zhǎng)，基本傳承上一代人的教養(yǎng)方式，隨著物質(zhì)生活的改善，對(duì)學(xué)習(xí)的督促更用力，因認(rèn)知局限，有時(shí)越用力，越無(wú)力，適得其反；生物型家長(zhǎng)，只養(yǎng)不教，任憑孩子摸爬滾打，自由生長(zhǎng)。

反思我自己對(duì)孩子的養(yǎng)育，便是第二種類型能力不強(qiáng)，用心用力，沒(méi)成想竟是最糟糕的一類。雖然孩子已上大學(xué)一年，很多時(shí)候仍活在孩子高中逆反的陰影里。如今的我似乎失去了快樂(lè)的能力，工作也好，生活也罷，一切交給命運(yùn)，順其自然，允許一切發(fā)生，發(fā)生便接納，不悲不喜不憤不誹。