今天又讀了《父母課堂》里一篇文章，標(biāo)題是《標(biāo)準(zhǔn)答案不是這樣的》。說(shuō)的是老師在課堂上出了一道思考題，讓孩子回家和爸爸媽媽一起討論著做，將答案寫(xiě)到上面。題目是一道我們見(jiàn)過(guò)很多次的老題，腦筋急轉(zhuǎn)彎性質(zhì)的:樹(shù)上原來(lái)有9只鳥(niǎo)，被獵人開(kāi)槍打死了三只，問(wèn)，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？
趙本山的小品《賣(mài)拐》系列的第二部《賣(mài)車(chē)》里，趙本山還出了類似的題目忽悠范偉。孩子的思維比較單純，答案應(yīng)該就是9-3=6。可是如此簡(jiǎn)單的題目為什么需要和爸爸媽媽討論呢？爸爸道出了真諦:槍聲一響，小鳥(niǎo)還會(huì)在樹(shù)上嗎？會(huì)不會(huì)飛走呢？
如果爸爸提示到這里，然后聽(tīng)孩子的之后的答案，再加以引導(dǎo)，或許就不會(huì)出現(xiàn)本文了，偏偏在爸爸的心中也有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，那就是0。槍聲一響，鳥(niǎo)都飛走了，當(dāng)然是0了。然而，經(jīng)過(guò)爸爸的引導(dǎo)，孩子竟然發(fā)揮了他的想象力，用孩子的推理方式和發(fā)散性思維推導(dǎo)出了很多個(gè)答案。
這本來(lái)是可喜的，說(shuō)明了孩子用力思考了，而且腦海中的想象力要比爸爸的寬廣多了。但，問(wèn)題在于，爸爸否定了孩子6這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，卻將0作為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)加給孩子。還扔下一句:答案怎么說(shuō)，你就怎么理解吧！
好家伙，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治將孩子的思維約束成了囚在籠子里的鳥(niǎo)，將自己的思維模式強(qiáng)加給孩子，這種強(qiáng)加的東西最大的危害是什么？是逆來(lái)順受，是人云亦云。勢(shì)將成為沒(méi)有自主意識(shí)的人偶，成為沒(méi)有思維的植物人，成為沒(méi)有靈魂的生理軀殼?？梢哉f(shuō)，爸爸的這種教育模式長(zhǎng)此以往進(jìn)行下去，真正的將孩子給毀了。
孩子正處在想象力最為豐富的時(shí)段，也正處在發(fā)散性思維培養(yǎng)的最佳時(shí)段，我們要引導(dǎo)、贊賞、扶持并任其發(fā)展這種想象、這種思維，哪怕再離譜。
有句話叫:沒(méi)有做不到的，只有想不到的。可以說(shuō)，在某種程度上，想象比行為要珍貴的多。
在現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)題中，體現(xiàn)了對(duì)孩子發(fā)散性思維的基本檢測(cè)，不再拘于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如(? )+(? )<7。這種題目，沒(méi)有所謂之前的標(biāo)準(zhǔn)答案，從0+6、1+5、2+4到3+3，都可以，孩子有多個(gè)選擇，從中隨意填一個(gè)就行。
從孩子三兩歲甚至周歲就開(kāi)始的涂鴉，到言語(yǔ)表達(dá)能力成長(zhǎng)到一定程度后跟爸爸媽媽頂嘴，說(shuō)穿了，都是自主意識(shí)、自主思維、自主想象的一種表現(xiàn)形式，這是一個(gè)好的跡象。對(duì)孩子管束太嚴(yán)，還不如放任自流，或許后者能讓孩子走的更遠(yuǎn)，飛的更高。
望家長(zhǎng)們借鑒、思考一二，讓孩子們張開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔！
