再一次的成長(zhǎng)
我是一名2017年的特崗教師，作為剛剛步入教師行列當(dāng)中的我還顯得那么青澀、稚嫩。大學(xué)學(xué)的專業(yè)是教育專業(yè)，可以說掌握了一定的專業(yè)知識(shí)與技能，但在如何組織教學(xué)，如何提高教學(xué)效果上感覺還很是吃力。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，教學(xué)實(shí)踐不足等自身方面的原因，在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的種種問題時(shí)，總感覺措手不及，不知如何處理為好。
還記得那是剛上班報(bào)道的第一天，辦完所有交接手續(xù)，我拿到我作為教師第一本教材，當(dāng)我翻開這本教材的時(shí)候我的頭瞬間就大了不知道多少圈，因?yàn)槲颐魈炀烷_始講課了，我卻不知道如何去講解這節(jié)課，當(dāng)時(shí)的感受讓我這輩子都難以忘記。剛步入教育行業(yè)的我，對(duì)于教學(xué)還是一個(gè)很模糊的概念，對(duì)于教學(xué)缺少了實(shí)踐與認(rèn)知，應(yīng)該如何去備課？怎么做好課前備課工作準(zhǔn)備？這些問題都是需要解決的，備好課是上好課的前提，也是關(guān)鍵，而在這方面的能力往往都是我們新教師所欠缺的。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等方面都處理得不如人意。還有如何突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)，對(duì)于我們也是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)。
再一次偶然的機(jī)會(huì)我看到了《農(nóng)安教育》（2018年第3期），來自榛柴初級(jí)中學(xué)的刑秋菊老師在《高效課堂》欄目中寫的《教法偶得之》一文中給我留下深刻印象。
刑老師關(guān)于“質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算”這節(jié)課講了三年但是收效依然不夠顯著。而這節(jié)課也成為刑老師心中的一個(gè)梗，久久不能散去。在第一年的教學(xué)中由于刑老師的個(gè)人主觀意識(shí)導(dǎo)致課程的失敗，是因?yàn)樗趥湔n的過程中忽略小學(xué)已經(jīng)不涉及學(xué)濃度問題。在第二年的教學(xué)中，刑老師提前備出小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并以此設(shè)計(jì)導(dǎo)課，用就的知識(shí)來鋪路，引入新知。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用較慢，在“解比例”時(shí)出現(xiàn)了苦難。
在第三年的時(shí)候，刑老師把前兩次失敗的原因總結(jié)在一起來講第三次課，可是收效并不是那么顯著。刑老師在第四次講這節(jié)課的時(shí)候做了充分的準(zhǔn)備，可是還是遺憾的走下講臺(tái)，就在這時(shí)有一個(gè)同學(xué)對(duì)課堂所學(xué)提出了疑問，由于是下課時(shí)間，教室內(nèi)比較喧鬧，當(dāng)他用線條勾勒解題的思路，并依據(jù)線條出現(xiàn)的順序表達(dá)解體的步驟。而且每一步都重標(biāo)記標(biāo)出來，并且意外將“溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后保持不變”以線條的形式重點(diǎn)表示出來。四年都不曾成功的課，再一次意外當(dāng)中解決了。原因是刑老師忽略一個(gè)重要的問題，那就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)過程。
總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。要備好一節(jié)課，僅靠教材遠(yuǎn)不足矣，還需要教師在平時(shí)多觀察學(xué)生，了解學(xué)生，掌握他們的心理特點(diǎn)，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，才能更好的提高課堂效率，將知識(shí)全面、系統(tǒng)的傳授于學(xué)生。
