今天晚上應(yīng)童老師微課一看題目就很吸引人《15招破解“我不知道”》。夜深人靜開始一個(gè)人聽微課。其中有兩種“不知道”讓我印象尤為深刻。
一種是：當(dāng)對(duì)方不知道的時(shí)候，他并不是不知道，只是內(nèi)在混亂了。需要的是歸類、理清和區(qū)分。俏兒寶貝經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，她想要某樣?xùn)|西，但是同時(shí)可供選擇的還有其他的，當(dāng)問(wèn)她要哪個(gè)的時(shí)候，她就會(huì)說(shuō)：“我也不知道呀，媽，你來(lái)幫我選吧？”我不去為她做這個(gè)決定，她就開始舉起雙手，在左手上找兩個(gè)手指，一個(gè)手指代表一種選擇，右手的食指開始點(diǎn)左手的兩個(gè)手指，口中開始念念有詞“點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)?！弊詈?，右手落在哪個(gè)手指上就決定要哪個(gè)。
之前孩子遇到這樣的情況，我都沒(méi)多在意過(guò)，無(wú)論她怎么選只要最終選定一種，把問(wèn)題解決了就完事了，沒(méi)有看到孩子之所以難以取舍是因?yàn)樗晒┻x擇的機(jī)會(huì)太多了，造成了她的選擇困難癥。做為媽媽如果能意識(shí)到問(wèn)題的原因再適時(shí)引導(dǎo)，她最終做的決定就不會(huì)這樣隨機(jī)而又盲目。漫長(zhǎng)一生需要選擇的時(shí)候太多，如果不懂選擇會(huì)給自己帶來(lái)很多被動(dòng)和遺憾。小到理性消費(fèi)、大到就業(yè)、擇偶都離不開選擇，只有從小樹立起很對(duì)事物有很清晰的判斷力、分辨能力，才能在每一次選擇面前淡定而又從容。
還有一種情況是：是對(duì)信息缺乏優(yōu)先排序，難易選擇。這種情況指向的也是選擇能力。這種情況容易導(dǎo)致做事做事混亂無(wú)序，東一榔頭、西一棒槌，沒(méi)有成效也沒(méi)有成就感。有些孩子周末有一整天時(shí)間，但到晚上很晚作業(yè)還寫不完往往就是這種情況。他在一種無(wú)序的狀態(tài)，沒(méi)有做事的動(dòng)力，導(dǎo)致很短時(shí)間能做完的事情，他拖拉到很晚還是完不成。這種情況就是孩子沒(méi)有考慮事情的輕重緩急，對(duì)所做的事情沒(méi)有計(jì)劃，不知道“要事優(yōu)先”等等，此時(shí)應(yīng)該去探尋孩子背后的思想矩陣，他為什么要這樣，是遇到困難了？那就看孩子需要哪些支持。還有就是有沒(méi)有首先滿足孩子的需求，比如有些孩子周末了想先看電視或者先玩兒游戲，但父母想讓孩子先寫作業(yè)，孩子想先玩兒的想法不敢給父母說(shuō)，只好說(shuō)“我不知道”，其實(shí)內(nèi)在是一種抗拒。只有先滿足孩子的需求，孩子才有好的心情去做接下來(lái)的事情。
這些微課的信息量很大，每一個(gè)“不知道”的背后都有可探究的問(wèn)題，本質(zhì)還是溝通的問(wèn)題、傾聽的問(wèn)題，你能不能聽到對(duì)方“不知道”背后的聲音，只有進(jìn)入到對(duì)方內(nèi)心世界，他的內(nèi)在被攪動(dòng)了、被啟發(fā)了，他才會(huì)由言語(yǔ)上的“不知道”，帶出行動(dòng)上的改變。
