《放牛班的春天》這個電影，好多人給我安利過，一直都沒看。

最近愛上看電影，就把影片安排上了。

馬修是一位懷才不遇的音樂老師，來到了一個名為“池塘之底”學校當學監(jiān)，因為這里的學生大部分都是頑童，是被社會放棄的“壞孩子”。

他發(fā)現(xiàn)，這里的校長采取體罰的措施來管制這幫問題少年，關(guān)禁閉、打掃衛(wèi)生、暫停一切娛樂活動等等。

但“哪里有壓迫，哪里就會有反抗”，這場貓捉老鼠的游戲，從未因貓的存在而停止。

以暴制暴的結(jié)果，就是各種體罰依然在，各種犯錯也依然層出不窮。

馬修發(fā)現(xiàn)學校沒有音樂課，但又發(fā)現(xiàn)了學生有這方面的天賦，于是他決定用音樂來打開孩子的心門。

他開始教孩子們唱歌，所幸進展還算順利，學生由一開始的張牙舞爪，慢慢地收起了身上的刺，變得溫順。

一切都那么井然有序地進行著，本以為，馬修可以給孩子們帶來希望。

但，因為校長不分青紅皂白地污蔑蒙丹偷了他的錢，扇了他長達一個小時的耳光，并且讓警察帶走了他。

蒙丹放的一把火，燒了學校，逼走了馬修，也打破了他們的未來。

可見遇見一個好老師有多么重要。

作為一個老師，我總在想怎么跟學生相處才是最好的？

我的一個同事小王，很嚴格，總是有事沒事地就沖學生一通吼，孩子們都是敢怒不敢言。

關(guān)鍵是，她發(fā)完脾氣，還挨個地問學生“你覺得我該不該收拾他？”孩子們都幸災樂禍地說“該”。

坐在我旁邊的男孩子，說“就算是不該收拾，我們也不敢說呀！”

我那時才意識到，強權(quán)之下根本無“民主”可言，現(xiàn)在的小學生已經(jīng)聰明到可以看得懂眼色了，他們不服，他們也不敢說，只是默默地對老師敬而遠之。

一次，一個女孩上課發(fā)呆，小王就兇了她幾句，怒火欲燃欲烈，最后竟然把課桌上的書全摔到地上去。

女孩哭了，第二天、第三天、第四天以至于之后的很多天，都沒有再出現(xiàn)。

直到周末上我的課，她才來，我試探性地問她原因，她以一副小大人的模樣說，我受不了王老師的脾氣，一點小事情非得鬧這么大，何必呢？如果我來，她又收拾我，我就會學不進去然后又被罵，那我還不如不來，這樣我們兩個都痛快。

我突然覺得，孩子大了，“不行就打就罵”的方式方法是行不通的。

這樣只會讓他在某種程度上怕你，因為害怕，才象征性地學一點習，但沒有從根本上解決問題，孩子也沒有真正地喜歡學習。然后，當你覺得自己的嚴厲奏效的時候，他們依然我行我素，只是不理你、討厭你。

就像《放牛班的春天》中的校長和學生的關(guān)系，永遠在玩著“你追我打”的游戲。

于是，我嘗試著站在他們的角度，跟他們溝通，用他們的方式思考問題，以他們能接受的方式解決問題。

有個學生特別喜歡自然科學，只要下課就拉著我講，他總會問“老師，你知道么……？”即使知道，我也會配合他演出，說不知道，看著他眉飛色舞的樣子，手舞足蹈地表達，你會忍不住以一種慈母的視角看著，有一種幸福的感覺。

我希望跟他們像朋友一樣相處，可以談心，也可以彼此學習。我教授給他們學習知識，他們告訴我孩子的世界，這樣挺好。

其實，孩子就像一張白紙，畫什么怎么畫取決于執(zhí)筆的人，如果畫得不好，一定不怪白紙。

孩子是一面鏡子，如果你對他微笑，他一定也很友善；如果你對他怒目圓睜，回饋給你的也一定是面目猙獰。

不是有句話說，“我對待你的方式，取決于你對我的方式”，放之四海而皆準。

但一定要把握尺度，友好不等于放縱，在他們犯錯的時候，一定要嚴肅處理，讓他們認識到問題的嚴重性，只有意識到犯錯成本很高，犯錯機率才會降低，因為趨利避害是天性，與生俱來。

當然，表揚為主，批評為輔，獎勵要及時，懲罰要快、狠、準。當孩子幫助別人時，即使是借一支筆給同學，都要夸贊他，這是他善良品行的養(yǎng)成；當孩子犯錯時，即使是類似于忘帶作業(yè)這樣的小事，都要及時止損，防患于未然。

就像胡可一樣。

我想，只有這樣恩威并施，他們才會既不抗拒你，又跟你交心，同時成績也會有所提升甚至對學習感興趣。