一、不被所有學(xué)生喜歡的現(xiàn)實(shí)

在教育的舞臺(tái)上，并不是每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師，這是一個(gè)客觀且普遍存在的現(xiàn)象。其中原因錯(cuò)綜復(fù)雜，教師的教學(xué)方式首當(dāng)其沖。有的老師講課重難點(diǎn)不突出，學(xué)生在課堂上如墜云霧，不知重點(diǎn)何在，自然難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。還有的老師缺乏整體教學(xué)進(jìn)度安排，課程跟進(jìn)困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的方向感，就像在茫茫大海中航行卻沒有指南針。

處理班級(jí)事務(wù)的方法也會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的喜好。例如，在對(duì)待學(xué)生的問題上，如果不能做到公平公正，只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而忽視了學(xué)習(xí)困難和家庭條件一般的學(xué)生，就會(huì)讓部分學(xué)生感到被冷落，從而對(duì)老師產(chǎn)生不滿。再者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以外的個(gè)性化指導(dǎo)和關(guān)懷太少，總是高高在上的樣子，也會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離。

性格差異也是一個(gè)重要因素。有的學(xué)生性格開朗，喜歡活潑幽默的老師；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，可能更傾向于溫柔細(xì)膩的老師。如果老師的性格與學(xué)生的期望不符，就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不喜歡。

總之，教師不被所有學(xué)生喜歡是多種原因共同作用的結(jié)果。作為老師，我們應(yīng)該正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不斷反思自己的教學(xué)方式和班級(jí)管理方法，努力提升自己的綜合素質(zhì)，以更好地滿足不同學(xué)生的需求，贏得更多學(xué)生的喜愛和尊重。

二、不被學(xué)生喜歡的真實(shí)案例

（一）師生矛盾激化

2007 年 5 月 25 日下午，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一段時(shí)長約 4 分 11 秒的 “北京海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生侮辱地理老師” 的視頻短片。視頻中，一名男生沖上講臺(tái)摘下年邁老師的帽子，另有同學(xué)扔飲料瓶砸中老師，而坐在下面的同學(xué)不停地哄笑、打鬧。2007 年 6 月 21 日晚，湖北安陸一名 18 歲高中生向自己的班主任連捅數(shù)十刀，導(dǎo)致老師當(dāng)場死亡。這些事件充分說明了師生矛盾的激化?，F(xiàn)在的孩子更加關(guān)注自我，社會(huì)上獨(dú)生子女比例越來越大，家庭對(duì)孩子過分疼愛，使他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?。同時(shí)，一些教師的教學(xué)方法呆板，心態(tài)出現(xiàn)偏差，也容易引發(fā)師生矛盾。

（二）因討厭老師而荒廢學(xué)業(yè)

同事的女兒曾因?yàn)榘嘀魅螌?duì)其傳達(dá)學(xué)校團(tuán)支部意思時(shí)的不屑回復(fù)，感到十分委屈。后來又被同學(xué)誣陷，自此她對(duì)班主任產(chǎn)生了極大的反感，甚至荒廢了物理課程。而表姐的女兒因?yàn)榘嘀魅螑壅f臟話而反感，但在表姐的開導(dǎo)下，她認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)閷?duì)老師的個(gè)人喜好而放棄學(xué)習(xí)，依然認(rèn)真上課了。

（三）我被學(xué)生討厭的故事

1記得在我2020年畢業(yè)的那一屆學(xué)生中，因?yàn)橐咔榈脑颍覀兌家诩疑暇W(wǎng)課，班里有個(gè)孩子小雨（化名），在他出生時(shí)，母親就因?yàn)殡y產(chǎn)離開了，父親后來離家出走，從此杳無音訊，家里只有爺爺奶奶照顧他。我們當(dāng)時(shí)通過釘釘上課，每天上課前點(diǎn)名，他都不能按時(shí)進(jìn)群聽課，上課前我都要給他再單獨(dú)打電話??，他才會(huì)進(jìn)群。因?yàn)樾∮甑挠⒄Z基礎(chǔ)不太好，課上擔(dān)心他學(xué)的不扎實(shí)，我每天下課后還會(huì)通過微信再給他進(jìn)行輔導(dǎo)。后來，有一天我滿心期待地編輯了一段鼓勵(lì)他的話，發(fā)給他時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)被拒絕了，原來是他把屏蔽了。之后，我再給他打電話問起此事時(shí)，他說：“老師，您不要再管我了，我討厭學(xué)習(xí)，我不想再一遍遍過關(guān)，我對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，您不要再逼我了！”聽到此話，我也很詫異：原來我以為的的“好”未必就是真的“好”，“已所不欲，勿施于人”，而我做的卻背道而馳！我的“一切為學(xué)生”對(duì)他并不適合，卻演變成了“逼他學(xué)習(xí)”，我也確實(shí)需要反思自己，一不小心成了學(xué)生最討厭的老師，遭到了學(xué)生的不喜歡。

2在我現(xiàn)在任教的年級(jí)中，有幾個(gè)學(xué)生很聰明，卻在上課時(shí)表現(xiàn)不夠好，被老師批評(píng)。記得前兩天早讀課，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真背誦單詞，過關(guān)句子時(shí)，我看到一個(gè)學(xué)生A說小話，另一個(gè)學(xué)生B又扭過頭給后面的同學(xué)說話，之后他們有爭吵，因?yàn)檎f臟話而辯論不休！我當(dāng)即很嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，卻換來學(xué)生一句“神經(jīng)病”！當(dāng)時(shí)我很吃驚也很生氣，內(nèi)心深處覺得很受傷，教了他們這么久，我對(duì)他們也算盡心盡力，卻因?yàn)樘幚硭麄儾粦?yīng)該發(fā)生的爭執(zhí)與矛盾，而被學(xué)生說成“神經(jīng)病”！

? ? ? ? 雖然很生氣，但是我也很快讓自己冷靜下來，我沒有大發(fā)雷霆！而是把我自己內(nèi)心的想法與全班同學(xué)分享，我真城地表達(dá)出我內(nèi)心的感受。 說：“此刻我內(nèi)心其實(shí)很難過，也很生氣，但是作為老師，我忍住自己的脾氣，在此與你們分享我內(nèi)心的想法！剛剛你說出的話，老師認(rèn)為是你在生氣時(shí)不理智的一句話，人在不理智時(shí)說的話會(huì)傷人很深，只是說話者當(dāng)時(shí)可能意識(shí)不到。通過剛才其他同學(xué)的解釋，老師知道了事情的來龍去脈！也理解你是因誤認(rèn)為別人說你壞話，而做出不合適的行為！說其他同學(xué)臟話。這是語言暴力的不利影響。下面老師給大家講講‘小男孩釘釘子’的故事吧?！敝笪医o同學(xué)們講了那個(gè)容易生氣發(fā)怒的小男孩，爸爸說：每次生氣就在木板上釘一個(gè)釘子，沒有過多久，木板上已經(jīng)是滿滿的釘子了。之后，小男孩慢慢地發(fā)生改變，越來越好！爸爸說：“當(dāng)你不再生氣，控制好自己的脾氣時(shí)，你就可以拔掉一顆釘子”再過一個(gè)月，木板上地釘子都被拔出來了。爸爸說：“孩子，你現(xiàn)在看到了什么？”男孩兒沉默了。他看到的是木板上的“千瘡百孔”。也終于明白了爸爸教育的苦心。說出的傷人的話，生氣時(shí)做出的不當(dāng)行為，雖然之后也許會(huì)平復(fù)過來，但也深深地傷到了別人的心！“病從口入，禍從口出”我們每個(gè)人都要努力做好自己，管好自己的嘴，不說傷害他人的話，不用“語言暴力”。我們繼續(xù)上課。

? ? ? 下課后，我走到學(xué)生跟前，問她現(xiàn)在的心情如何？她沒有開始時(shí)那么沖動(dòng)，內(nèi)心平穩(wěn)了！我問她：現(xiàn)在你還會(huì)說上課時(shí)那樣的話嗎？”她笑了笑，搖了搖頭！我也不再如當(dāng)初那么生氣了。

? ? ? ? 這是我與學(xué)生之間發(fā)生的真實(shí)故事，我想如果這個(gè)故事發(fā)生在我剛參加工作的前五年，可能我還是會(huì)很不冷靜，會(huì)做出另外的反應(yīng)！因?yàn)槟贻p氣盛的我，也是血?dú)夥絼?，不?huì)容忍學(xué)生做出如此行為，會(huì)認(rèn)為他們挑戰(zhàn)了我的底線，不尊重我！也許會(huì)把他交給學(xué)校或者請(qǐng)家長到校嚴(yán)肅處理?，F(xiàn)在我已經(jīng)經(jīng)歷了很多，我的孩子也正如他們這個(gè)年齡，面對(duì)孩子的“挑釁”，我能夠理解和寬容，我想孩子畢竟是孩子，我們不能把自己也當(dāng)成孩子，在他們犯錯(cuò)時(shí)，我們大人需要做的是冷靜處理，做學(xué)生的心靈守護(hù)者，做他們的心靈調(diào)節(jié)劑！教他們?yōu)槿颂幨?，教他們做人比教他們知識(shí)更重要！所以每個(gè)“突發(fā)事件”也許都是最好的教學(xué)，我也希望自己能多向于潔老師、鐘杰老師、李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，用自己的智慧化解教育的困惑和矛盾！

三、教師的反思與成長

（一）反思不被喜歡的原因

教師不被學(xué)生喜歡，原因是多方面的。教學(xué)方式上，可能存在講課重難點(diǎn)不突出、缺乏整體教學(xué)進(jìn)度安排等問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到迷茫。處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，如果不能做到公平公正，只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，就會(huì)讓中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到被冷落。性格差異也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不喜歡，比如有的學(xué)生性格開朗，喜歡活潑幽默的老師，而老師卻過于嚴(yán)肅。此外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的個(gè)性化指導(dǎo)和關(guān)懷太少，總是高高在上的樣子，也會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離。

（二）克制情感與逆反心理

面對(duì)叛逆的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)克制自己的情緒。明白自己的職責(zé)，不能因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理而采取過激行為。可以嘗試調(diào)整自己的心情和情緒，多微笑，用積極的情緒感染學(xué)生。同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)格要求自己，以理服人，讓學(xué)生明白道理才能做好其他的事。對(duì)于學(xué)生的逆反心理，教師不能采取簡單的壓制手段，而是要加以正確的引導(dǎo)。比如，在課堂上，教師可以把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人看待，了解他們的喜好和性格特點(diǎn)，多接觸多關(guān)心，縮短彼此之間的距離，讓學(xué)生接受老師。

（三）主動(dòng)溝通

教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求和想法?？梢圆捎枚喾N方式與學(xué)生溝通，比如在課堂上增加對(duì)話，提高學(xué)生敢于回答問題的勇氣；運(yùn)用幽默的語言與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離，增加課堂積極活躍的氣氛。在與學(xué)生溝通時(shí)，要尊重欣賞學(xué)生，搭建溝通交流平臺(tái)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意，不要吝嗇贊美的語言。同時(shí)，要觀察體察學(xué)生，掌握溝通交流時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行溝通，及早發(fā)現(xiàn)問題并及早解決。

（四）關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，避免對(duì)中等生的冷落。要給予中等生足夠的關(guān)注，充分尊重他們的心理、興趣、知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幫助他們樹立信心?？梢栽诩w活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)中等生的優(yōu)點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)中等生的優(yōu)勢潛能。在教學(xué)過程中，為中等生提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過程也成為中等生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給予尊重和信任，尊重學(xué)生的人格和差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

（五）不斷提升自己

教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種情況。要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和廣泛的教育心理學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)控制的能力。同時(shí)，要具備良好的組織和管理能力，靈活的思維和創(chuàng)新能力，高尚的師德和良好的教育態(tài)度?？梢酝ㄟ^不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，參加各種培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，贏得學(xué)生的喜愛和尊重。

樂觀向上的雨燕

向陽而生，追光而行

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