刷朋友圈的時候難得地看到了柳南子的近照。

他剪了短發(fā)，配圖文字是：“寸頭是檢驗帥哥的唯一標準?！?/p>

柳南子是公認的學霸，而且確實很帥，就是長得有點著急。

高三那年，因為沒日沒夜地刷題，加上精神上高度緊張，頭發(fā)都白了一小茬。有一天在公交車站等車，一個拄著拐的老大爺瞇著眼睛問他：“師傅，去火車站是在這里上車嗎？”

他用手掐住自己的喉嚨，擠出沙啞的聲音回復道：“是的，老哥?！?/p>

那年高考他考了六百三十九分，但英語只有七十三分。作為文科重點班的數(shù)學課代表，數(shù)學得了滿分的他根本沒有意識到英語只有七十三分意味著什么。直到在大學的第一堂英語課上，他用極其蹩腳的英語磕磕巴巴地做完了自我介紹，惹得全班同學哄堂大笑，他才深刻地感受到了什么叫“崩潰”！

更大的傷害在這節(jié)課的下半場：有人說自己在高三那年的詞匯量就達到了一萬個，而他懷疑自己是否認識一百個單詞；有人說他翻譯了全套的泰戈爾詩集，而他連泰戈爾的英文名都不會拼；還有人說他在高三暑假用英文發(fā)表過關于狄更斯《雙城記》的論文，而他連給上小學的表弟念英文課本的勇氣都沒有……

那天晚上成了他人生中一個不大不小的轉(zhuǎn)折，徹夜未眠的他一直在拷問自己：“是就這么認輸了，然后在這個高手如林的班級里當一個成績墊底的人，還是逼自己學好英語，然后把丟過的臉再撿回來？”

他沒有認，選擇了跟英語死磕。那天之后，他只聽英文歌，只看英文電影，就連游戲都只玩英文版的……

他甚至在“死磕”的過程中找到了學英語的樂趣。

單詞難背，他每背完一個就用水彩筆劃掉一個，感覺就像在游戲中殺死了一個小妖怪。

閱讀理解的段子難以理解，他就先查詞典弄懂意思，然后對著鏡子反復讀，并且夸張自己的表情和口型，就像在逗幼兒園的小朋友。

聽力不行，他就戴著耳機沒日沒夜地聽CNN、BBC，并充分發(fā)揮他的“戲精”天分——假想自己就是帥氣的主持人或者是正在接受主持人專訪的超級明星。

慢慢地，他可以大致看懂不帶翻譯的TED演講和英語原聲電影；慢慢地，他可以任性地閱讀經(jīng)典的英文小說；慢慢地，他可以輕松地查閱英文文獻。

他可以在課堂上用英語跟大家抖機靈了，而不再是把頭埋進書桌里，然后祈禱老師別讓自己發(fā)言；也可以在演講比賽中用非常標準的發(fā)音講出一大段名人名言，而不是坐在臺下當個可有可無的看客。

原來，很多事情并不是因為困難才放棄的，而是因為放棄了，才顯得如此困難。