親愛的家長朋友們，有沒有思考過一個問題：老師靠一張嘴巴輸入，講的每一句話都是一樣的，為什么同學們的輸出卻千差萬別？！
2021年1月1日，我正式接過精靈鼠班。從1月中下旬的寒假，我開始鼓勵讀書，把所讀書籍以目錄的形式記下來。鼓勵同學們摘抄，嘗試寫一寫閱讀感受。
同樣的閱讀和日積月累的提倡、同樣的言語鼓勵，至今快一年的時間，有的同學依舊在日日堅持，而且已經(jīng)發(fā)生了很明顯的質(zhì)變。小張同學就是這樣一只從開始堅持至今的精靈鼠。
今天我要以小張同學這學期的積累本為例，來說一說堅持閱讀和積累的力量！
9月1日開學，9月8日我發(fā)的新學期積累本。她的第一篇摘抄從9月8日開始。
她的閱讀目錄也從9月8日開始。
至10月29日，閱讀和摘抄雙管齊下，她共堅持了45天。初步估計閱讀總字數(shù)在30w字左右，摘抄總字數(shù)1.2w字左右。（這還不包括她在班里讀的書。）
10月12日語文作業(yè)是摘抄古詩三首，她自己給自己加餐，用藍色的筆把書上的注釋也工工整整的寫了一遍。
10月28日語文作業(yè)是摘抄課本上的一段文字，她又給自己加餐，把認為容易寫錯的列成生字，每個字寫了7遍。
摘抄本寫滿了她閱讀過程中摘抄的詞句段篇書～開學時領(lǐng)到的新本本，已經(jīng)沒剩幾頁空白頁了～
小張在日復(fù)一日的讀書中都收獲了些什么？又或是有哪些改變呢？
小張的日記一則：
這則日記行文流暢，用詞準確生動，情感豐富真摯！可想而知，語文單元后的習作，也是小張發(fā)揮積累的小舞臺。可見，她運用語言的能力在逐步提升～
小張記錄的閱讀感受：
讀完《雙角犀?！匪龑猿趾退尚赣辛俗约旱睦斫?。
讀了《安徒生童話——雛菊》，她產(chǎn)生了這樣的感嘆！我想起了以前《青年文摘》上看到的一個故事，并且講給了班里所有同學聽。故事大致是這樣的：
女孩15歲，為了一點小事情與媽媽發(fā)生爭吵，覺得自己受了委屈，于是離家出走。她走到街上，發(fā)現(xiàn)天色已晚，自己肚子也餓得不行。街邊面館老板娘見女孩這個餓的狀態(tài)。于是給女孩做了碗熱氣騰騰的面條，并關(guān)切地問她怎么回事。孩子如實說了自己出走的原因。
女孩吃著阿姨做的面條感動的淚水直流。阿姨唉了一聲嘆息著。女孩問阿姨怎么嘆氣？阿姨說：“孩子，阿姨就只做一碗面條你吃，你還知道感激。你媽從你打小起又給你煮了多少碗面，做了多少頓飯你吃？你有沒有想感恩你媽媽？”
女孩聽到這恍然大悟，眼淚唰的一下子就流了出來。她放下吃剩下的半碗面，與阿姨打了個招呼，就一路飛奔向家跑去。天色越來越暗?？墒桥⒃诩业牟贿h處看到了一個熟悉的身影站在那。媽媽焦急的樣子。見到女兒回來第一句話便說:“孩子你到哪里了？媽媽做好了飯，快點回家吃飯！”
女孩再也忍不住她一下子撲進媽媽的懷里，放聲大哭：媽媽，我錯了！
聽完故事同學們一致認為：越是愛我們的人、越是關(guān)心我們的人，他們所做的小事，越容易被我們忽略，越容易視為理所應(yīng)當。
讀完《安徒生童話——區(qū)別》，她對每個人的特點有了自己的理解。我非常喜歡特點這個詞，特點就是與眾不同的點。這些與眾不同的點，參雜了每個人的價值觀判斷之后，才是所謂的優(yōu)點、所謂的缺點。
我在班里用小吳同學舉了例子。
小吳同學原則性很強，遇到問題喜歡打破砂鍋問到底，追求超越一般公平的絕對公平。我問同學們，如果今后小吳同學做居委會主任，你們覺得會怎么樣呢？答：小事會化大，大事會化上法庭！我繼續(xù)問：但如果小吳同學做了科學研究呢？答：他會精于鉆研、精益求精。
因此：特點，在有些人眼中、有些事中是優(yōu)點，在有些人眼中有些事中是缺點！選擇很重要！
提取關(guān)鍵詞：克制、忍耐、包容、諒解。
這是否可以解釋小張好朋友多，每次民主選舉都票數(shù)都處于領(lǐng)先。
小朋友談到了愛情哦！從小樹立正確的愛情觀很重要。很多人在孩子小的時候總是對這個話題避而不談，等到早戀的時候要么不知所措，要么只知道禁止！
在班里一起利用投影讀完《失落的一角》的時候，她跟我分享了她對于失去一角的圓和一角的理解。
閱讀和積累是語言文字的輸入，那么閱讀感受和閱讀理解就是語言文字的輸出。可見：隨著閱讀和摘抄的推進，小張的閱讀感受日趨深刻，她在不斷的建立文本與自己的聯(lián)系，不斷的建構(gòu)著自己大腦中的精神王國。
我們來看看閱讀和積累對于與語文成績的影響。以某一單元測試卷中的一道理解難度系數(shù)比較大的題。短文是這樣的，并沒有太多難的字詞，或者比較長的句子。
所以能閱讀不等于能理解。
多認字、多積累在解決能閱讀的問題。多和孩子親子閱讀，與孩子溝通、表達、閱讀后多想一想、寫一寫閱讀感受，才是在為理解做鋪墊。
短文如下：
小張對于文章的理解如下：
還有幾位精神營養(yǎng)豐富、理解能力比較強的同學是這樣答的：
可見，閱讀與摘抄對于語文成績的提升作用顯著。小張的語文成績幾乎次次名列前茅。
從語文學科、語文素養(yǎng)而言：小學語文知識點較少，一個不讀書的、智力水平比較高的同學，只要上課認真聽講，按時完成作業(yè)，單元測試卷得95分以上還是很容易的。看似與小張這樣的同學只差一兩分，但是語文綜合素養(yǎng)可能差出一個馬里亞納海溝！隨著年級的升高，語文、歷史、政治這些學科之間的差距會越來越大！
從生命的角度而言，小張這樣的同學，不管能不能考上清北，能不能考上985、211，她走到哪里都會朋友結(jié)隊，備受歡迎；不管她從事什么職業(yè)，她都能在一份普通的工作盡職盡責，追求卓越；不管逆境順境，她都泰然處之；她今后的愛人運氣真好！做她的孩子非常幸運！這是她從優(yōu)秀書籍中汲取的力量和智慧。
所以，對于小學生而言：
不讀書的與讀書的，有差別；同樣是讀書的，讀什么書、怎么讀書，有差別。
一邊讀書，能一邊動手抄一抄寫一寫的，與從不寫的，有差別。同樣是抄是寫，以什么態(tài)度寫、寫什么、堅持多久，有差別。
有些家長總是問老師，怎么提升孩子的理解能力和寫作能力？我回答讀讀寫寫。有些家長希望老師多講講閱讀理解的方法、寫作技巧以提升孩子的理解力和習作能力，殊不知孩子能讀但無法理解，能人能讀但無話可寫，不是因為沒有技巧，而是源自于：詞句的匱乏，精神的貧瘠。
教技巧只是揚湯止沸，只在一文一題。
引導多讀書多積累才是釜底加薪，影響多面而深遠！
所以培養(yǎng)終身閱讀者才是每位語文教師的終極目標～～
“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！毙埻瑢W，讀書、讀好書、讀中抄、讀中想、讀中思，把閱讀與積累這兩件事用心做，堅持做！向這只肯堅持?的精靈鼠學習！
ps：為小張的家長點贊！老師的每一次提倡與學生付諸行動之間的距離，是家長對提倡的認可與重視，是家長在家里給予的恰當引導與鼓勵陪伴。單靠教師一己之力，去推動全班39塊堅持閱讀與積累的巨石滾動起來，著實很長需要時間！
宮
2021.10.29
