不聞大論，則志不宏；不聽至言，則心不固。毛澤東同志說：“事情有大道理，有小道理，一切小道理都?xì)w大道理管著。國人應(yīng)從大道理上好生想一想，才好把自己的想法和做法安頓在恰當(dāng)?shù)奈恢??！?/p>

大道理通常是與全局、根本、長遠(yuǎn)緊密相連的，把大道理弄清了、想通了，在大是大非的判斷上就有了依據(jù)，在何去何從的抉擇上就有了遵循，在干事創(chuàng)業(yè)的方法上就有了準(zhǔn)頭。

其中，“啟發(fā)式”“由近及遠(yuǎn)”“由淺入深”等方法就要求寓理于事、析事明理。古人枚乘的散文《七發(fā)》中，敘述一位吳客給楚太子治病，不用藥石針刺，而是以“要言妙道”相告，效果很好。

日常教學(xué)中的創(chuàng)新理論成果就是“要言妙道”，需要反復(fù)講、重復(fù)學(xué)，不斷學(xué)深悟透。然而，實(shí)際工作中，有的教育者不愿講大道理，有的受教育者則是張口就說“別跟我講大道理”，認(rèn)為“大道理都知道”。之所以會出現(xiàn)這種情況，究其原因還是在于有的教育者不會講大道理，不問時(shí)間、不分地點(diǎn)、不講條件，一味輸出空泛的概念理念，把大道理講空了、講淺了、講虛了，講得高高在上、脫離實(shí)際，自然不能入腦入心、撬動心靈，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一個(gè)好故事勝過一打生硬的道理。我們常說，文以載道，好故事中蘊(yùn)含著啟人心智的“道”。借事說理，能夠通過循循善誘的方式讓人知“道”、明“道”、悟“道”。習(xí)主席就曾用“半條棉被”的故事，告誡全黨要始終把人民放在心中最高位置；感慨于“滴水穿石”的自然景觀，老師們要樹立“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)……

讓有意義的內(nèi)容有意思，讓有深度的理論有溫度，方能事半功倍，把黨的創(chuàng)新理論以“潤物細(xì)無聲”的方式澆灌于受教育者心中。

“深刻道理要通過講故事來打動人、說服人。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)事物符合人的心理需要時(shí)，人會產(chǎn)生肯定的內(nèi)心感受，持接納態(tài)度；反之，就易產(chǎn)生否定的內(nèi)心感受，持排斥態(tài)度。

青年教師有著鮮明的時(shí)代特征、思想特點(diǎn)和行為個(gè)性，這就要求教育者要學(xué)會俯下身來，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，聚焦青年教師普遍關(guān)心關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題，針對性選取故事來闡釋道理，主動回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，不斷提升官兵發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。