《杞人憂天》教學(xué)后記

周四學(xué)了本冊的最后一課。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了前面三則的寓言故事的寓意。以提問的方式，讓學(xué)生回答，算是復(fù)習(xí)導(dǎo)入吧。學(xué)生基本上都能說出《赫爾墨斯和雕像者》諷刺那些愛慕虛榮卻不被重視的人。《蚊子和獅子》諷刺那些打敗過大人物卻被小人物打敗的人。諷刺那些狂妄自大卻最終失敗的人?！洞┚靡蝗恕氛f明道聽途說的危害或者表達(dá)不準(zhǔn)確容易給人造成誤會，產(chǎn)生歧義。

今天學(xué)習(xí)《杞人憂天》通過題目可以看出主要的人物和事件。這有告訴我們一個什么樣的道理呢？

二、接下來，我給學(xué)生范讀課文。

再讓學(xué)生自由誦讀。接下來，指名讀。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“杞，亡，舍然，蹈，跐”幾個字的音容易出錯，于是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)后，再讓學(xué)生齊讀字詞，齊讀課文。

但是，此環(huán)節(jié)我在第二個班，進(jìn)行了四人小組分角色朗讀。組長組織，有旁白，有杞人，有勸者。他們的積極性和正確率明顯提高。

三，在正確讀文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯課文，先自主學(xué)習(xí)三分鐘。不會的小組交流。也可以求助老師。在第二個班，我要求學(xué)生的翻譯環(huán)節(jié)，是用現(xiàn)代文分角色朗讀課文。學(xué)生覺得難度很大，幾乎沒有主動積極展示的。在我?guī)椭柰ǖ谝欢魏?，他們才漸入佳境。

反思：不過，此環(huán)節(jié)我操作不到位。如果用新的課改模式，先自主學(xué)習(xí)，再小組交流，解決不了的，在展示環(huán)節(jié)，先展示疑惑，再展示結(jié)果。展示疑惑時，有“我回答”的應(yīng)答者。估計這樣會好些。

四，接下來，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上提問：杞人憂天告訴我們什么道理？課后習(xí)題的答案是比喻一些不必要的擔(dān)憂。積極的意義是對人們有憂患意識。

五，當(dāng)堂檢測。我用《單元測試卷》的題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)。他們基本上能夠掌握，只是補(bǔ)充了主旨：對自然有一種探索宇宙奧秘的精神。

整體環(huán)節(jié)流暢，越來越多的能把時間交給學(xué)生，他們也樂于在語言中進(jìn)行分角色朗讀。

和學(xué)生一起成長的自己很好，教學(xué)相長吧！