文? /? 梁樹麗

讓設(shè)計(jì)緊貼生活

01.解讀文本

一月份我們網(wǎng)研社英語(yǔ)組研討的課例是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)We are good friends,雖然我是中學(xué)老師，但是小學(xué)的課總是能吸引我，我覺得小學(xué)課講得好，中學(xué)課一定不會(huì)差。

我們先來(lái)看一下文本內(nèi)容。

文本一

文本二

文本二

文本有兩部分，一是listen and circle,二是read and say，從圖片上看，文本內(nèi)容主要集中在這四個(gè)圖片描述文段。

我們?cè)賮?lái)研究一下文本，文本內(nèi)容圍繞的主題是We're good friends，那么這個(gè)主題句子中有兩個(gè)重點(diǎn)詞匯：we和good friends.在我看來(lái)，文本中這四張圖片的描述剛好和主題中的這兩個(gè)詞相照應(yīng)。比如第一張圖片是介紹我的朋友Kitty，這對(duì)應(yīng)單詞we；第二張圖片和第三張圖片是圍繞good friends展開，而第四張圖片是總結(jié)。

我們需要知道，文本不僅僅是一個(gè)內(nèi)容，而是通過(guò)文本學(xué)習(xí)我們要明白文本設(shè)計(jì)的意義和思想引領(lǐng)，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)朋友，什么樣的人能成為朋友，以及好朋友中的好指的是什么。

當(dāng)我們明白這些的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課就有了方向。比如第一張圖片是介紹自己的朋友，第二張是尋找自己和朋友的共同點(diǎn)，第三張中的help others是我們提煉思想的重點(diǎn)詞。

當(dāng)然除了這些，文本知識(shí)上的重難點(diǎn)在含有both和the same的句子上，我們通過(guò)仿說(shuō)句子就能感知用法，這一點(diǎn)并不難。

02.研討課例

課例中老師用科比和姚明來(lái)為圖一和圖二的文本內(nèi)容做導(dǎo)入鋪墊，鞏固練習(xí)both和the same的用法，而且中間設(shè)計(jì)了活動(dòng)，再一次鞏固并強(qiáng)化這兩個(gè)詞的用法。

亮點(diǎn)

這其中最大的亮點(diǎn)就是對(duì)both用法的解讀，老師用兩個(gè)句子的主語(yǔ)關(guān)系進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)觀察很容易記住both的意思和用法，老師用both寫句子，讓學(xué)生再用砸金蛋的方式練習(xí)both的句子仿說(shuō)，這是我們需要學(xué)習(xí)的地方。

接下來(lái)老師就是講訴文本一和二，學(xué)習(xí)文本后，老師又通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生介紹自己的朋友或猜猜誰(shuí)是你的朋友，從而完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

最后老師對(duì)help這個(gè)詞進(jìn)行升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

當(dāng)然對(duì)于老師課堂上反復(fù)用到的一個(gè)句子We're the same，這是一個(gè)值得推敲的地方，也是使用不太準(zhǔn)確的一處。

例句

我們不能用一個(gè)點(diǎn)的相同就概括成the same，我們可以說(shuō)We have the same hobby，We are in the same class，或者We look the same，但是我們不能以偏概全。

這也提醒我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)然這節(jié)課是幾年前的事情，如果是現(xiàn)在設(shè)計(jì)這節(jié)課，很多圖片的選取也是不正確的，我們一定要謹(jǐn)慎小心。

當(dāng)然，這節(jié)課老師在設(shè)計(jì)上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如學(xué)習(xí)完一個(gè)新的內(nèi)容之后，用多種方式鞏固練習(xí)，然后學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容，再次通過(guò)活動(dòng)鞏固練習(xí)，這層層推進(jìn)的設(shè)計(jì)方法我認(rèn)為非常值得借鑒。

再者就是大家談到的板書，圖文并茂的設(shè)計(jì)符合孩子們的心理需求，給人一種美好的享受。

板書設(shè)計(jì)

03.回歸文本

如果讓我來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，我會(huì)怎么做？課例中哪些是我應(yīng)該去借鑒的，哪些是需要改進(jìn)的？這才是我需要去反思的地方，也是課例研討的意義。

文本是基礎(chǔ)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課的時(shí)候往往會(huì)追求課件的精美，追求學(xué)生的活動(dòng)，但是很多人往往會(huì)忽略對(duì)文本的解讀。

比如這節(jié)課老師用十多分鐘的時(shí)間講科比和姚明，老師的設(shè)計(jì)初衷是為了用孩子們感興趣的明星來(lái)完成對(duì)文本學(xué)習(xí)的鋪設(shè)，從知識(shí)框架上來(lái)看的確也達(dá)成了目標(biāo)。最初我在觀課的時(shí)候以為這是文本的內(nèi)容，但后來(lái)專家點(diǎn)評(píng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并不是。我們需要去反思：我們花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)真的有意義嗎？我們這樣的設(shè)計(jì)給孩子們的思想價(jià)值導(dǎo)向是否正確？

了解明星不為錯(cuò)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是我們身邊的人，不能舍近求遠(yuǎn)，讓設(shè)計(jì)緊貼我們身邊的生活。

我覺得她的課有兩個(gè)地方需要調(diào)整和改動(dòng)。一是開頭的科比和姚明的那一個(gè)設(shè)計(jì)，我覺得改成圖片一里面的人物，討論她們的喜愛，引出both的用法。

圖一

然后把文本延伸到學(xué)生，讓他們介紹自己和自己的朋友。

I am…,I have a good friend.Her name is… We both like …We are in the same class.

當(dāng)然這里面我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用

We are not in the same class but in the same school.

仿說(shuō)句子

朋友可以有相同，也可以有不同，在求同存異間我們互相學(xué)習(xí)。

那么科比和姚明的學(xué)習(xí)可以放在文本學(xué)習(xí)之后做為學(xué)習(xí)后的一個(gè)文本升華，告訴孩子們朋友沒有國(guó)界。

另外一個(gè)我想改動(dòng)的是課堂上猜朋友的活動(dòng)。老師讓學(xué)生說(shuō)自己的朋友的愛好，然后讓其它學(xué)生猜，這個(gè)活動(dòng)單從愛好相同這一方面是不容易猜出來(lái)的，只有加上外貌描寫才容易猜出這個(gè)人是誰(shuí)。

我們不妨改成讓學(xué)生介紹自己的朋友，通過(guò)此活動(dòng)，我們可以觀察到班上孩子的人際關(guān)系，我們可以給不同的孩子不同的關(guān)注，這也是了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的一種有效方式。

但是我們必須給學(xué)生思想意識(shí)上的引領(lǐng)，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，我們都是好朋友，我們必須互相幫助這也就再一次回到課例的題目 we are good friends.

然后讓學(xué)生以help為話題談自己可以幫助朋友做什么，這些做不能僅限于幫助朋友打掃衛(wèi)生，擦桌子等勞動(dòng)方面，我們可以外展成幫助別人，比如幫助同學(xué)，照顧小動(dòng)物，參加活動(dòng)……這些都是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)，對(duì)優(yōu)良品質(zhì)的塑造，這些設(shè)計(jì)也緊貼了題目中g(shù)ood friends中的good這個(gè)詞匯。

如果是我設(shè)計(jì)作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生寫寫自己的朋友，這是對(duì)文本的仿寫，也是對(duì)自己思想的提升，畢竟當(dāng)我們開始寫別人的時(shí)候，很容易思考自己。

總之，我們要學(xué)著聽優(yōu)秀老師的課來(lái)反思自己的課，把課堂上的適合自己的部分拿過(guò)來(lái)豐富自己的課堂，這就是收獲。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，觀摩這節(jié)課最大的收獲就是提醒自己多解讀文本，多研讀文本，讓文本從文本走向生活，走進(jìn)生活，讓生活更加真實(shí)生動(dòng)。

謝謝！