文/一墨
上課前，年輕的小常老師再次問：“主任，這節(jié)課我怎么上都行嗎？”她要上的是期中測試作文的講評課，是被我點名的課，也是她從來沒有正式上過的課型。
“怎么上都行?！蔽铱隙ǖ鼗卮?，“教無定法，你認為怎么合適就怎么上?！?/p>
課連著上了兩節(jié)，八十分鐘，圍繞著一個主題“怎樣擬題。”
“聽課，不要帶著指導、評判的眼光去看，而是要去發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)點，提煉出經(jīng)驗，向其他老師推廣?！弊罱犝n，我一直秉承這種觀念。
小常老師的課有哪些優(yōu)點呢？
1自由的課堂
“要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的”，常老師的課堂， 猶如蕭紅筆下《祖父的園子》，孩子們擁有高度言說表達的自由。
課上，孩子們很自信，毫無顧忌地說著自己擬定的題目，以及理由?？床怀鲆欢↑c答錯了被批評的擔心。每個人都是一種我說我有理的姿態(tài)。
這樣的老師，這樣的課堂，是孩子們喜歡的課堂。
2 幽默的老師
課堂上的常老師，語言風趣，吊足了學生的胃口。
常老師創(chuàng)設情境：模擬記者，采訪這次擬出精彩題目的霍潤潘同學“你是怎樣想到《“老虎”進我家》這個題目的，能跟大家分享一下嗎？”，霍潤攀分享了他的思考過程。
“你們想學習怎樣起出好題目嗎？今天老師就滿足你們，把老師壓箱底兒的擬題必殺傳授給你們。這個說起來有點漫長，得從你們老師小學三年級的時候說起……”
常老師將擬題的方法，分為若干“必殺技”，巧妙融合在自己“從三年級到初一的寫作擬題歷程”這一情境中。老師的故事，激發(fā)了學生的好奇心。他們不斷地追問“接下來呢？”
知識的傳遞，融合在有趣的情境中，“鹽在菜中”，學生吃得有滋有味兒。
3 師生同擬題
在擬題訓練環(huán)節(jié)，出示內(nèi)容，學生擬題之后，常老師都會出示自己擬定的題目。
題目相同，“咱們心有靈犀一點通”；題目不如學生的精彩，“慚愧慚愧，你們把我的必殺技都學到手了，而且青出于藍勝于藍?！保活}目超過學生，“你們老師我有才吧！”
師生同擬題，經(jīng)歷同樣的思維過程，大家都是學習者。
小常老師的課，有哪些需要探討的問題呢？
1課時與目標
常老師這節(jié)課的教學目標是“讓學生了解題目的多樣類型，并嘗試多種方式命題”。
在這次期中測試中，學生暴露出來的問題，哪個問題最嚴重？擬題是最突出的問題嗎？還有哪些問題呢？
兩節(jié)課，完成一個教學目標。教學內(nèi)容的選擇，超出了期中測試作文的范圍。課時分配，合理嗎？
2 隨性與理性
記得四年級教研組相互聽課一輪后，常老師告訴我“我明白為什么柴老師的班總是比我們成績好了”。
柴老師的課堂，很理性。一節(jié)課訓練什么，選擇哪些語段訓練，都有條不紊。
常老師的課堂，很隨性。一個話題，一個情境，談著談著，一節(jié)課結束了。
兩種風格，沒有優(yōu)劣，但是，隨性與理性的度，應該把握。
怎么讓自己的隨性中，有適度的理性呢？
這節(jié)課，如果再上，會怎么設計呢？
