人和人的區(qū)別 更甚至于是人和豬的

寫(xiě)這篇文章的目的是:我想知道這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)律到底是怎樣的。

這個(gè)世界上大概有三類人，其一是站在金字塔頂端的富豪，他們是智人。其二是金字塔的中部，他們介于人類與動(dòng)物之間，稱其為半人類。最后一種數(shù)量最為龐大，是底層的廣大勞動(dòng)人民，工人階級(jí)。他們的主要特點(diǎn)為完全受控于自己的主觀情緒，和動(dòng)物靠本能生存無(wú)異。這三類人，我認(rèn)為最本質(zhì)的區(qū)別在于大腦思維的差異。認(rèn)知差異和顯性的知識(shí)獲取量的天壤之別。

如果我們想要往上爬，就必需意識(shí)到只有改變當(dāng)前的認(rèn)知差異才能超越現(xiàn)在。這也就是接下來(lái)我要討論的重點(diǎn)。

衡量思維的質(zhì)量主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是足夠龐大，種類繁多且優(yōu)質(zhì)的知識(shí)。這是原材料。其二便是做事的方法，思考問(wèn)題的流程，框架。所以這也就要求我們具備兩種能力，其一是如何以最省力最有效的手段獲得這些知識(shí)。其二，如何搭建思考不同問(wèn)題的流程，一種通用的或是針對(duì)于不同情景而設(shè)計(jì)的不同種類的方案。整個(gè)過(guò)程就好比是搭建一座大樓，我們不僅需要工程師的圖紙，還需要鋼筋水泥混凝土。圖紙保證了大樓的可行性，穩(wěn)固性，美觀性。而其他材料保證了這座樓的品質(zhì)，完整性。相輔相成的關(guān)系屬性。

我們?nèi)松谋举|(zhì)是，一個(gè)不斷假設(shè)，猜想，驗(yàn)證，反思總結(jié)的過(guò)程。而當(dāng)你的思維架構(gòu)越清晰，原材料的準(zhǔn)備越優(yōu)質(zhì)。你就會(huì)越接近真相，你所做的事會(huì)越完美，相應(yīng)的回報(bào)也就越豐厚。我以前給讀書(shū)的定義為，獲取對(duì)自己有用的知識(shí)，或者開(kāi)闊自己的視野，產(chǎn)生啟發(fā)性，直接或者間接的解決自己當(dāng)前的困境，這個(gè)可以是感情上的也可以是物質(zhì)上的。

一，如何以最省力的手段獲得最有用的知識(shí)。

我認(rèn)為有兩個(gè)途徑，向外汲取，向內(nèi)求索。學(xué)校里的我們會(huì)找到老師，詢問(wèn)教科書(shū)上我們不懂得知識(shí)。會(huì)給朋友傾訴自己遇到的問(wèn)題。但是在社會(huì)里，沒(méi)有人會(huì)真正的事無(wú)巨細(xì)的幫助你，那種是可遇不可求的。我們只有靠自己，去參加社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班，買(mǎi)一些書(shū)，或是網(wǎng)上報(bào)名一些網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)自我提升。好的方法會(huì)使這些投入事半功倍。

我的假設(shè)是*（這個(gè)不僅是我的假設(shè)，而且我還沒(méi)有實(shí)踐過(guò)），做事之前先寫(xiě)前記。這個(gè)就相當(dāng)于是學(xué)生時(shí)代上課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。不管是讀書(shū)也好，上課也罷。你必須先摸清楚自己的底細(xì)，自己到底是個(gè)什么程度，最大的問(wèn)題出在哪，我需要知道什么才能解決當(dāng)前處境。把這些問(wèn)題羅列下來(lái)帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找答案。這樣你就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，反之一部分人，不預(yù)習(xí)。直接跟著老師走，這就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。壞處是往往一節(jié)課下來(lái)記憶不深刻，因?yàn)槟憔蜎](méi)有一個(gè)系統(tǒng)來(lái)支撐，大腦會(huì)對(duì)支離破碎的知識(shí)采取遺忘態(tài)度。

主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考問(wèn)題前因后果，被動(dòng)學(xué)習(xí)，只獲取單一的一個(gè)概念，一個(gè)公式，用在哪里不知道，怎么來(lái)的不知道，為什么學(xué)他更不知道，那你僅僅是知道了有這么條似曾相識(shí)的公式。然后就沒(méi)然后了。這里，我好像解決了，為什么我成績(jī)差的原因。天吶。原來(lái)學(xué)霸們都是這樣思考問(wèn)題的，原來(lái)知識(shí)真的沒(méi)有方法重要。如何學(xué)習(xí)，這個(gè)我可以另起一章重點(diǎn)闡述。要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。原來(lái)做事方法 ，學(xué)習(xí)方法是一樣的。方法是相通的。一本書(shū)的學(xué)習(xí)方法因該是每一章的小系統(tǒng)，小知識(shí)，構(gòu)建了一本書(shū)的大系統(tǒng)。這些知識(shí)是層層聯(lián)系的，可以畫(huà)思維導(dǎo)圖，將他們串聯(lián)在一起。

思考后的記憶力才是最牢固的，并且你把他們編制成串，前因后果的系統(tǒng)化，然后添入聯(lián)想，想象，類比等記憶效果更佳。

斯科特楊哈佛大學(xué)頂級(jí)的學(xué)習(xí)者，在他的著作如何高效學(xué)習(xí)中。提到結(jié)構(gòu)，模型，高速公路。結(jié)構(gòu)就是純粹的知識(shí)，公式，定理，模型為做事的一套方法，流程與認(rèn)知。他不像知識(shí)種類繁多復(fù)雜，模型講究一個(gè)通用效果。你可以把復(fù)雜的情景問(wèn)題抽絲剝繭的最終歸類于單個(gè)的模型。

高速公路也是一種比喻化處理，本質(zhì)上要求我們將知識(shí)全部串聯(lián)起來(lái)，知識(shí)是相通的。其實(shí)，最開(kāi)始我一直不明白的是英語(yǔ)的二十六個(gè)字母如何與化學(xué)的置換反應(yīng)有聯(lián)系又或者與生物學(xué)的有絲分裂扯上關(guān)系。

后來(lái)在讀了成甲先生的文章后，我覺(jué)得應(yīng)該是底層思維解釋那些看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題。另外他還提出了一個(gè)關(guān)于如何獲取知識(shí)的見(jiàn)解，這也是他本人長(zhǎng)期堅(jiān)持并且收益良多的方法。每日反思，復(fù)盤(pán)。反思不僅可以內(nèi)化知識(shí)，并且可以得到不同的思維方式。這是一石二鳥(niǎo)的方法。

二．如何解決問(wèn)題

搭建模型，解決問(wèn)題的框架。人生就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)的過(guò)程。除了先天家境不同這一不可控因素外，導(dǎo)致我們最終差異的原因也就是我們解決了不同難度的問(wèn)題，又或者是解決了關(guān)鍵性問(wèn)題。人生的精力是有限的，所以用有限的東西發(fā)揮出最大的效益才是最明智的。所以有一部分人選擇把有限的資源投入到大腦中，另一部分則使用蠻力，干體力活。前者創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益成幾何倍數(shù)的碾壓后者。

所以早前自己發(fā)明的天啟好像在這里發(fā)揮重大作用。天啟是結(jié)合了保羅教授的批判性思維邏輯工具和麥肯錫教我寫(xiě)作武器這兩本書(shū)的方法融合我自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，中西合璧，更適合自己的思考方法，它適用于任何一種復(fù)雜的問(wèn)題分析?？梢詫?fù)雜的問(wèn)題逐步肢解成小的獨(dú)立的問(wèn)題，更容易解決。最起碼找到頭緒了。

接下來(lái)我要將它寫(xiě)出來(lái)。一個(gè)棘手的問(wèn)題

1.我們先分析產(chǎn)生其復(fù)雜的背景。問(wèn)題是在什么情況下產(chǎn)生的。所需條件，或者是政治背景下主導(dǎo)的大環(huán)境。內(nèi)部因素，外部因素。這些分析停留在宏觀層面。

2.明確問(wèn)題，這個(gè)很重要。直接影響后來(lái)所有投入成本（時(shí)間?精力?錢(qián)）

3.將問(wèn)題肢解，也就是所謂的麥肯錫方法。

?問(wèn)題發(fā)生的背景，時(shí)間，地點(diǎn)。如果問(wèn)題尚不明確，這樣很好的縮小了查找范圍。

?參與到此問(wèn)題中的主要人物，分析出決策人和拍板人，他們之間的利益沖突。分屬于不同幫派。如果我要切入，將以誰(shuí)為突破口。如果都很困難，那么是否會(huì)有關(guān)鍵的第三者牽線搭橋。

?解決問(wèn)題所用到的工具（物品?錢(qián)?章?合同?發(fā)票。。。）

4.制定計(jì)劃，圍繞以上幾個(gè)小問(wèn)題。類似于麥肯錫方法的窮盡策略。局部法，設(shè)定幾個(gè)備選方案，ABC。。。并且準(zhǔn)備好實(shí)施這些方案的工具。

5.在實(shí)施這些計(jì)劃的過(guò)程中，一定要善于觀察。因?yàn)橛?jì)劃往往伴隨著不可預(yù)知的變化。有時(shí)候好的計(jì)策是見(jiàn)過(guò)客戶后，躺在酒店里想出來(lái)的，隨機(jī)應(yīng)變。觀察這類人的言行舉止，（但大多情況下是不好辨認(rèn)的，因?yàn)樯馊硕鄮в忻婢?，但?xì)節(jié)會(huì)暴露你的人品。所以生意上大多會(huì)采用喝酒的方式來(lái)看人品，你的思想決定你的行為?行為導(dǎo)致習(xí)慣?習(xí)慣決定性格?性格決定命運(yùn)?所以我們最重要的能力就是辨人?他是什么樣的人?就會(huì)做出什么樣的事?你永遠(yuǎn)無(wú)法改變一個(gè)人?有時(shí)候你甚至不能看透體一個(gè)人）

6.如果方案A是失敗的，立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案方案B，而關(guān)于A的失敗，事情完全結(jié)束后在進(jìn)行反思總結(jié)。

7.如果幾個(gè)方案均不能解決問(wèn)題，那么請(qǐng)回到開(kāi)始去思考，是不是自己初期變掉進(jìn)敵人的圈套，我們解決的問(wèn)題也不是本質(zhì)問(wèn)題。采用底層思維去重新思考問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，思考那些基礎(chǔ)的準(zhǔn)則，合理的供求關(guān)系，二八法則，帕累托定理。。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能用到的障眼法，或是聲東擊西，或是交談過(guò)程中的轉(zhuǎn)移話題，這些都需要你辨識(shí)出，并且巧妙的避開(kāi)陷阱。

最后的反思總結(jié)：天啟是一種思考問(wèn)題的模型。本質(zhì)上是一種演繹邏輯假設(shè)，假設(shè)，推理制定計(jì)劃，驗(yàn)證邏輯，總結(jié)的過(guò)程。原來(lái)這個(gè)方法在小學(xué)的自然課上也有說(shuō)明。我們是完全想不到的。其實(shí)往大里講，人生本質(zhì)上也是一個(gè)假設(shè)，演繹，論證的過(guò)程。除了太陽(yáng)東升西落，水往低處流，月亮引發(fā)潮汐等自然定理外，剩余的絕大部分都為我們自己的假設(shè)。

而有些人在人生的成長(zhǎng)推進(jìn)過(guò)程中，做的實(shí)驗(yàn)夠精確。變量控制的完美，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地（家庭因素），實(shí)驗(yàn)素材也準(zhǔn)確，給出的理論模型也能差不多一步到位的解釋十年二十年之后發(fā)生的其他事件。剩余的每一天都是朝著奠定了好思維之后開(kāi)啟復(fù)利盈利模式。而有些人的思維模式差，邏輯性漏洞百出，因此也做不出什么像樣的實(shí)驗(yàn)，更別提結(jié)論了。他自己只有動(dòng)物本能，動(dòng)物的逆來(lái)順受，動(dòng)物的靠天吃飯。大腦處于混沌狀態(tài)，完全未開(kāi)化。

這里我也強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，人與人的差距大體上是人與豬的。這樣想來(lái)我又建立了一種聯(lián)系。這里運(yùn)用了聯(lián)想，類比的方法。讓我對(duì)知識(shí)之間的認(rèn)識(shí)更加深刻。人生就是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，然而大多數(shù)人驗(yàn)證的結(jié)果離真相相去甚遠(yuǎn)。而少數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果越接近真理的人，他離成功財(cái)富更近一步。

所以建立好你的底層認(rèn)知系統(tǒng)后，你日后的成長(zhǎng)會(huì)是質(zhì)的飛躍。但大多數(shù)人的日常認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力依然靠直覺(jué)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，和簡(jiǎn)單的顯性思維，意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀偏好。這種思維方式將導(dǎo)致：?我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)事物之間深層次的聯(lián)系，大部分事物在我們眼里都是孤立存在的。?在面對(duì)超出自己日常工作經(jīng)驗(yàn)范圍的問(wèn)題時(shí)，不知如何下手，更無(wú)法準(zhǔn)確把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)并且合理預(yù)測(cè)事情發(fā)展的趨勢(shì)。

這也就導(dǎo)致了許多人在工作幾年后慢慢的覺(jué)得學(xué)不到什么新鮮的東西了，能力增長(zhǎng)到了天花板上。原因在于，平日里，你只是相對(duì)孤立的割裂看待問(wèn)題，缺乏關(guān)于底層規(guī)律知識(shí)的認(rèn)知，無(wú)法打通知識(shí)與知識(shí)之間的的聯(lián)系要塞，這種學(xué)習(xí)方法不僅低效而且低回報(bào)率。

所以也印證了中國(guó)古話，磨刀不誤砍柴工。學(xué)習(xí)臨界知識(shí)，天啟。看似需要花一年的時(shí)間，用五年十年去踐行?？墒且坏┐蠛昧嘶A(chǔ)，學(xué)習(xí)能力會(huì)大幅提升，你可以跨領(lǐng)域的將知識(shí)穿插，相互借鑒和應(yīng)用。學(xué)習(xí)速度會(huì)越來(lái)越快，這完全是兩種不同的學(xué)習(xí)路徑。