吳文才
大概是出于語文教育工作者對高頻詞語的敏感度吧，“內(nèi)卷”一詞近來吸引了我的注意力，有些揮之不去。
如果讓我給學(xué)生講解它，我會這樣設(shè)計：首先提醒學(xué)生搞清方向，是向內(nèi)而不是對外，即“內(nèi)”卷而不是“外”翻；而后每人發(fā)一張紙，搞一個卷紙比賽，標(biāo)準(zhǔn)是卷得越緊越好。
那么，卷緊的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？很簡單，生活的常識告訴我們，卷得越緊，紙卷的硬度越大。所以，同桌間或者小組內(nèi)把紙卷當(dāng)武器，誰把對方壓彎或者壓折就贏。哦，這樣的課堂一定很熱鬧，令人期待。不過，還沒完，我要把組內(nèi)優(yōu)勝者的紙卷收上來給大家展示一下才好。為什么？一會兒再說。
優(yōu)勝者作品收上來之后，可以組織學(xué)生結(jié)合生活談?wù)剬?nèi)卷的理解。他們一定很有話說：我媽讓我每天早起床，早10分鐘就比人家多背3個單詞，算一下，一年多1000多，三年多3000多，結(jié)果發(fā)現(xiàn)別人比我還早10分鐘，我只能更早了；我每天晚睡半個小時，多做兩道題，可是人家比我還晚，我只能更晚；我起初只報了一個補習(xí)班，后來發(fā)現(xiàn)人家報了三個，我只能報四個……
如果放手讓學(xué)生去查查內(nèi)卷的表現(xiàn)，他們一定會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)卷現(xiàn)象不只在教育，在社會很多領(lǐng)域都有，而且不乏真知灼見，這里舉幾個例子：
內(nèi)卷是收獲與努力之比集體的下降；
內(nèi)卷是努力的通貨膨脹；
內(nèi)卷是沒有發(fā)展的盲目增長；
有限的社會資源，爭的越來越多，得到的越來越少；付出的越來越多，活得越來越累；
內(nèi)卷是內(nèi)部消耗精力的死循環(huán)……
此時，再把孩子們當(dāng)中卷紙優(yōu)勝者的“作品”拿過來分析欣賞一下，體會可能會更深。
每一張紙就好比一個社會領(lǐng)域或者一個行業(yè)，我們每個人就是其中的一個分子；如果你正好是內(nèi)卷優(yōu)勝者又緊又硬的作品中的一分子，而且你有思想有情感也有智慧，你會舒服嗎？肯定不舒服，而且很郁悶。
這些“作品”告訴我們，優(yōu)勝者獲勝至少要滿足三個條件：其一，方向一致，必須向內(nèi)；其二，紙張內(nèi)所有的分子都必須參與，如果有一部分特立獨行漏在外面，就卷不成了；其三，都壓低在一個層次上，而且層次不能提高，高了也卷不起來。
這就揭示了內(nèi)卷的本質(zhì)，當(dāng)你本人卷在其中困窘地伸不開手腳困惑地展不開才華的時候，應(yīng)當(dāng)知道，這是集體合作的結(jié)果，沒有一個人是無辜的。
有一位80后的家長說，我們上學(xué)的時候，不考足球，玩足球是樂趣，現(xiàn)在考足球了，足球卻成了孩子的負擔(dān)；70后的家長說，我們那時不考體育，可以放開玩，身體很好，戴眼鏡的也很少；60后的老師說，我們那個時候，連素質(zhì)教育都不提，應(yīng)試也沒有考核，老師照樣認真，學(xué)生比較自由，家務(wù)學(xué)習(xí)玩耍都沒耽誤。類似的感慨，說的是自己，而關(guān)注的是當(dāng)下的孩子：幼兒園階段的孩子，本性天真，無憂無慮地盡情玩耍已經(jīng)成為奢望；小學(xué)的孩子，自由自在地發(fā)展自己的愛好和特長大都屬于奢求；中學(xué)的孩子，心安理得地睡個自然醒的好覺做個好夢變得過于奢侈。如此，他們未來的創(chuàng)造力將從何而來呢？
教育的內(nèi)卷，實質(zhì)上是自己不斷降維的結(jié)果。降維的關(guān)鍵原因可以概括為一個字：比。即為了考核而比較。就教育而言，當(dāng)然育人最重要，這一點幾乎無人否認，卻無法量化比較，那就比教書吧；教書太復(fù)雜，就干脆比訓(xùn)練吧；訓(xùn)練的過程也多樣，那就直接比結(jié)果吧：于是考試比分數(shù)。只盯分數(shù)，只比分數(shù)，不問分數(shù)如何來的這一過程，不關(guān)注分數(shù)之外還有人的成長。不卷才怪。同樣，經(jīng)濟發(fā)展只比GDP，科學(xué)研究只比論文數(shù)量，也都會“卷”起來的。
有人說，內(nèi)卷也有好處，可以鼓勵競爭。誠然，內(nèi)卷是以競爭的方式卷起來的，但那是低層次的競爭，甚至低到了只為競爭而競爭，且只許贏不能輸，這種輸不起的心態(tài)正是讓內(nèi)卷陷入惡性循環(huán)的關(guān)鍵動因。所以，內(nèi)卷不值得我們?yōu)橹q護。它雖然利用競爭卻誤解了競爭，須知，競爭是發(fā)展的機制和手段，而不是目的。
哲學(xué)家劉擎說，內(nèi)卷之所以能夠發(fā)生，是因為層次低，高層次的創(chuàng)新與突破，是不會內(nèi)卷的。是的，愛因斯坦的相對論，當(dāng)初全球也沒有幾位科學(xué)家看得懂，如何卷得起來？7納米的芯片，國人有幾個能夠卷得進去？更不用說諾貝爾獎和星鏈技術(shù)了。其實，我們普通崗位上的富有創(chuàng)造力的革新和工作方法，也都是個性化的智慧與突破使然，非內(nèi)卷所能及。
這樣看來，內(nèi)卷的問題恰恰出現(xiàn)在對競爭的態(tài)度、理解和運用上，尤其是對競爭機制的高水平運用上。競爭是推動發(fā)展的有效機制和手段，不是目的，目的是發(fā)展；而發(fā)展的特征和標(biāo)志是創(chuàng)新，有新思想，新文化，新的科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)造出來，推動一個領(lǐng)域、行業(yè)乃至全社會的進步；競爭就是催化和激勵這種創(chuàng)新和進步的機制。所以，發(fā)展絕不是簡單的數(shù)量上的積累，競爭也不是數(shù)量上的比拼。
哈耶克說：“競爭是一種發(fā)現(xiàn)的方法?！边@里的“發(fā)現(xiàn)”，指的是真實地推動社會發(fā)展和文明進步的新的要素（創(chuàng)新的思想、科技、方法、產(chǎn)品等），就發(fā)展的大局而言，這些要素如同春天老樹的新芽，它們才是希望和生機所在，保證大局和系統(tǒng)不停滯，不僵化，蓬勃向上。而競爭的“方法”，自然是對高水平的思維創(chuàng)造活動的激勵和保護機制。
競爭與發(fā)展的如此良性互動，是有條件的：
其一，個體具有獨立的個性。沒有個性就沒有創(chuàng)新，個性化的思考和探索是創(chuàng)新創(chuàng)造的前提；
其二，健康的市場環(huán)境。這是創(chuàng)新型社會的標(biāo)志，它不僅是一個競爭的場所，也是人類文明成果最有效的展現(xiàn)、交流和獲得新生的空間。讓每個人都平等自由地參與競爭，在競爭中讓新的有價值的思想、科技等成果脫穎而出，引領(lǐng)時代；
其三，健全的法治保障。這是健康的市場環(huán)境的需要，也是保護個體的獨立自由，維護社會公平正義的必要條件。
以上這些，必須通過改革開放才能實現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)和吸收人類文明的新成果，開闊新視野，內(nèi)卷就會轉(zhuǎn)化成內(nèi)生，而不是固步自封的內(nèi)耗。
通過對競爭的剖析，內(nèi)卷的根本原因也就更清楚了：從個體來說，我們對個體獨立精神與人格的培養(yǎng)還不充分；從社會來說，一方面，我們的市場經(jīng)濟水平以及市場機制對資源的配置、人才的容納與新成果的催化作用都遠遠沒有達到未來發(fā)展要求，另一方面，保護個人獨立自由與知識產(chǎn)權(quán)的法治社會離我們還有不小的距離。所以，內(nèi)卷作為社會現(xiàn)象必然出現(xiàn)，要改良，還有很長的路要走。
我們相信，只要發(fā)展，發(fā)展中的問題就有希望解決。優(yōu)先解決的，應(yīng)該是教育，因為它是屬于未來的事業(yè)。每個孩子又如同一張白紙，正處在自由描畫自己未來的生命起點上，畫未成，夢猶在，不應(yīng)被卷起。