日更148

閱讀書目《學(xué)習(xí)的邏輯》

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我的摘錄：

第二章? 學(xué)習(xí)中心論——高效學(xué)習(xí)者需要掌握的心法

1? 誰在掌管我們的學(xué)習(xí)？——看清楚，誰在圍著誰轉(zhuǎn)

受到資源的限制——資金，場(chǎng)地，教師數(shù)量等，目前所執(zhí)行的以學(xué)校為中心，所有學(xué)生圍著學(xué)校轉(zhuǎn)的模式是成本最低，最有可行性的。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力太差了，必須經(jīng)受外部管理。不過真的如此嗎？

2? “我”是學(xué)習(xí)的中心——高效學(xué)習(xí)，必須建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上。

對(duì)于高效學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的中心必須是自己。真正的學(xué)習(xí)高手在他的學(xué)習(xí)世界里，他便是學(xué)習(xí)的中心，一切資源都隨他調(diào)動(dòng)，依據(jù)他的需求，或進(jìn)或退，或增或減，十分靈活。

越是優(yōu)秀的學(xué)生，越需要以自我為中心進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，規(guī)劃，執(zhí)行和調(diào)整。

在一般情況下，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理，才能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生老師和家長，最好能成為學(xué)生有利的學(xué)習(xí)教練，一點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理，學(xué)會(huì)以自我為中心安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行和調(diào)配學(xué)資源。越早的意識(shí)到，學(xué)習(xí)要以自我為中心，學(xué)生就能越早的進(jìn)入高效學(xué)習(xí)中。

3? 中學(xué)生學(xué)習(xí)的三種自主權(quán)——為自己爭(zhēng)取高效學(xué)習(xí)的空間。

時(shí)間自主權(quán)，作業(yè)自主權(quán)，聽課自主權(quán)。

我的感悟：

讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的中心，是很好，但在縣鄉(xiāng)級(jí)的學(xué)校并不那么好推行。一是學(xué)生的水平和能力參差不齊，是否能達(dá)到預(yù)期效果不好說；二是各個(gè)學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生中心的觀念理解和執(zhí)行程度不同；三是效果或許不會(huì)立竿見影。

但這本書的確給了我一些思考。

可以給學(xué)生講解一下什么是學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，自己這樣做的方法，好處。

鼓勵(lì)接受能力強(qiáng)或愿意嘗試的同學(xué)試一試?？梢詮臅r(shí)間，作業(yè)，聽課三個(gè)維度，釋放自主權(quán)。

注意觀察并收集正面案例，向其他同學(xué)介紹并強(qiáng)化。

不只是學(xué)生在戴著鐐銬跳舞，老師也在從縫隙里尋找“舞蹈”的空間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，這個(gè)觀念也可以教給自己的孩子，成為孩子的學(xué)習(xí)教練，指導(dǎo)孩子如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理，學(xué)會(huì)以自我為中心安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行和調(diào)配學(xué)資源。