第二章、從國際視角下探尋核心素養(yǎng)
第一節(jié)? 主要國際組織的核心素養(yǎng)框架
★?聯(lián)合國教科文組織核心素養(yǎng)研究背景：①基于終身學習的全民教育《學會生存》：人具有豐富內涵的個性的“全面實現(xiàn)”? ? ?
②基于能力發(fā)展的全民教育?
③面向21世紀的全民教育?“重思教育” ?、“優(yōu)質教學” 、 “教育質量提升”。
★?核心素養(yǎng)七個學習領域： 身體健康? ? 社會情緒? 藝術文化? 文藝溝通? 學習方式與認知? ? ? ? 數(shù)字與數(shù)學? 科學與技術
聯(lián)合國教科文組織核心素養(yǎng)研究的啟示：?①以人為本的終身學習理念； ②核心素養(yǎng)與學習內容（課程）關聯(lián)起來且具體化為不同年齡段；③倡導“以評促學”理念。
★? 各國間經(jīng)濟合作發(fā)展需要通過教育的路徑為其提供更好的保障。
★ 國家教育中心的議題：解決問題的能力
★經(jīng)合組織核心素養(yǎng)的基本框架? ? ①核心素養(yǎng)理論模型
? 哲學理論模型（斯佩伯）：美好生活需要的能力，感知，規(guī)范，合作 。
? 心理學理論模型（海倫）：在特定文化，社會，語言環(huán)境下研究
?社會學理論模型（菲利普）：個體在多元社會中發(fā)揮自身能動性而進行。
?2010年歐盟提出“核心素養(yǎng)”將直接影響公民素質及歐盟未來競爭力，強調教育培訓必須兼顧社會與經(jīng)濟功能。
★歐盟核心素養(yǎng)的研究啟示: ①核心素養(yǎng)是針對經(jīng)濟理念提出 ；②核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)歐洲價值觀（文化資本、社會資本、人力資本）； ③強調對科技運用的批判與反省
第二節(jié)? 主要國家的核心素養(yǎng)框架
一、美國21世紀核心素養(yǎng)研究
（一）美國21世紀核心素養(yǎng)研究緣起
①職場素質標準化運動的推動（外因）：五大職場基本素養(yǎng)包括資源、人際、信息、系統(tǒng)化、技術；學生基本素養(yǎng)：基本技能（聽說讀寫）、思維素養(yǎng)（解決問題? 推理）、個人特質（責任，社交）。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
??美國國家素養(yǎng)研究院（EFT）:溝通技能、決策技能、人際技能、終身學習技能。
②能力為本的教育改革的延續(xù)與發(fā)展（內因） 20世紀90年代知識技能目標“掌握核心內容、培養(yǎng)態(tài)度傾向、運用整合推理”
（二）美國21世紀核心素養(yǎng)的基本框架
★?核心素養(yǎng)指標成份包括：“學習與創(chuàng)新素養(yǎng)”、“信息、媒介與技術素養(yǎng)”、“生活與職業(yè)素養(yǎng)”
★?21世紀主體是跨學科的，包括全球意識、理財素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)。
★?核心素養(yǎng)的支持系統(tǒng)：標準與評價、課程與教學、教師專業(yè)發(fā)展、學習環(huán)境。
★?21世紀核心素養(yǎng)聯(lián)盟確定核心素養(yǎng)：交流、合作、批判地思考、創(chuàng)造力
★?落實核心素養(yǎng)：學校中有獨立而專門的主題學習活動、滲透進核心學科的內容學習中實現(xiàn)。
【感悟】美國著重指出核心素養(yǎng)的落實應該在推行獨立而專門的學習活動，在學科中滲透教學核心素養(yǎng)的措施，都有助于提升核心素養(yǎng)，此外更加強調環(huán)保素養(yǎng)，全民素養(yǎng)，全球素養(yǎng)，環(huán)保問題是當今世界都要面臨的問題，尤其是我國如今對環(huán)保問題的重視，對于環(huán)保素養(yǎng)這個觀點也應該是我們國家關注的焦點，而且強調全民素養(yǎng)，再不只是針對某個人而言。
二、法國核心素養(yǎng)的研究
★ 法國核心素養(yǎng)的基本框架與內容
?《為了所有學生的成功》規(guī)定學校的首要任務：教書、育人、讓學生融入社會和促進發(fā)展。? ? ?
? ?? 必須讓學生掌握那這奠定人一生必不可少的共同基礎----知識、能力、行為規(guī)范。 必不可少的共同基礎傳遞著一個民族希望其后代掌握的重要信息。
??? 人的一生中緊隨初次教育的是終身教育。
??法國核心素養(yǎng)的研開放的心態(tài)面對他人、有追尋真相的渴望、自重與尊重他人、有好奇心與創(chuàng)造力
【感悟】①法國的核心素養(yǎng)理念中認為是必須讓學生習得的奠定一生的基礎知識，我認為這點這很重要，所謂基礎，不過是知識能力和行為，只有奠定基礎，才可高樓疊起。
②其次，他們認為這種基礎是傳遞著民族希望后代掌握的重要信息，且共同基礎知識能夠面向未來，這更說明基礎知識是一個人成功路上必不可少的東西。另外我很同意的一點就是認為人的一生中緊隨初級教育的是終身教育，過去我們總談論基礎教育，初等教育，如今終身教育的里面也成為時代的主題，也將終身學習歸位于核心素養(yǎng)的研究背景當中。
③強調核心素養(yǎng)是多重知識的組合，將知識作用于不同情境中也是一生中必不可少的態(tài)度。我特別贊同核心素養(yǎng)的這個觀點，以一種開放積極的心態(tài)對待他人，它不在將核心素養(yǎng)拘泥于基礎知識與能力的層面，而是升華到我們待人處事的層面。還要有追尋真相，好奇與創(chuàng)造力，這跟難得，無論是做學問還是搞研究追尋與創(chuàng)造的態(tài)度跟可貴，還強調自重與尊重他人，將核心素養(yǎng)與個人品質相聯(lián)系，換句話來說提高一個人的核心素養(yǎng)，也就是提升他的個人品德與自身修養(yǎng)。
三、英國核心素養(yǎng)的研究
?英國《21世紀核心素養(yǎng)---實現(xiàn)潛力》：交流、數(shù)字、運用信息技術分析、與他人合作、改善自學與自做、解決問題的技能
研究啟示：與時代和世界接軌、溝通職業(yè)要求與教育目標、靈活性和連貫性
【感悟】英國的核心素養(yǎng)內容觀點較其他國家不同的是它強調合作的重要性同時提出自律與自做的要求，我想英國教育排名在前列的原因可能不僅是因為它早期自成體系的教育，還因為它強調這種自做自學與他人合作的素養(yǎng)觀有關。他們認為核心素養(yǎng)具有連貫性，這與之前聯(lián)合國教科文組織的觀點不謀而合，都認為核心素養(yǎng)應該伴隨人的一生，在不同的學習階段強調不同的素養(yǎng)指標，以此更好推進核心素養(yǎng)培育和發(fā)展。
四、日本核心素養(yǎng)的研究
★ 教育改革目標：完成教育→自我教育→人格的尊嚴→培養(yǎng)“生存能力”→提升學歷→培養(yǎng)在社會上生存下去的能力
★ 21世紀能力：思維能力（核心）：自主判斷解決的能力；基礎能力；基礎能力；
