每年的成長書院對我來說都是一次求學之旅，是一次追星之路，是一次成長的積淀，是一次靈魂的洗禮，是一次成長的加速，是一次人生的騰飛。
成長書院的口號就是“今年暑假讓我們做回學生”，表明了學習的形式；“我在書院沒空想你”也凸顯了學習的忙碌。七天的封閉生活，七天的硬板床，七天的高強度課堂，七天的大腦強轟炸，七天的隨時反思，七天密密麻麻的紅藍筆記，七天3萬字的感悟，每年的這七天我每天幾乎都睡不到4個小時，說苦確實沒在家舒服。身體上的苦不算苦，精神上的啟迪和收獲才是極大的快樂。所以，我定義這樣的求學是樂事。我來彩琴班，我每年都來。從之前的公費到后來的自費，從之前的團隊奔赴到后來的獨自一人，來成長書院我唯一的目標就是聽王老師講座，吸納她帶給我的震撼，倒逼著我去反思、去行動。
今天（7月22日）下午是王老師的第一講，她講座的題目是《素養(yǎng)時代中小學英語教師的畫像》。我采用在行動中反思和為了行動的反思兩種形式進行反思。課堂筆記隨時記錄自己的收獲、自己的所思所想。今天下午我的樂事有:巡視為“范”，改變?yōu)椤叭恕?，舉例為“理”，拓展為“啟”。
一、巡視為“范”
教師的一言一行隨時都影響著學生。王老師課前總會提前來到教室，在教室巡視大家的座位情況和筆記準備情況。班里的位置是不是夠坐？是不是每一個角度都能看清黑板？班里空余的座位有沒有人愿意去坐？為什么會有空位大家不坐，原因是什么？同學們是否準備好紅藍兩色筆準備記筆記？同學們是否已經(jīng)在筆記本上完成time, place, teacher, topic等基本信息的書寫？你說她真的是像老師一樣在檢查學生完成情況嗎？不，她是在教老師們?nèi)绾卧谧约旱恼n堂上給孩子們一個正確的引領，教會孩子們做人做事，養(yǎng)成學習好習慣。如何在班里通過自己的言行去影響孩子們，成為孩子們心中的榜樣，她是在進行潤物細無聲的教育，在悄無聲息地喚醒學生、點燃學生。
二、改變?yōu)椤叭恕?/p>
今天下午的課，王老師針對課堂上老師們的反應進行了四次改變，把預設的環(huán)節(jié)做了調整，她的四次改變都是因為她關注了人，關注了在場的老師們。等大家分享完畢，她還說到有的老師積極發(fā)言，有的老師沒有站起來說話，這都和每個人的認知風格有關，因為認知不同，不同的人會有不同的反應。就這一句話，不知道安慰了多少沒有發(fā)言的老師，或許他們正在自卑，或許他們正在否定自己，或許他們正在后悔，王老師瞬間溫暖了我們這些沒有發(fā)言的人。
第一次改變是王老師把黑板上的圖文進行修改。她把“心有遠山逐夢行”的“心有遠山”改為“Who am I?”, 保留了具體日期、逐夢行以及Welcome等信息。她還要求老師們發(fā)言時站在黑板前，給大家一個更能展示自己的舞臺。我想她在引導我們看見自己、認可自己、相信自己、悅納自己。她在引導我們追問自己是誰？要干什么？為什么？只有當我們能更精準地了解自己的認知風格和目標，才能更好地了解自己、審視自己、優(yōu)化自己。
第二次改變是叫停班委們的宣言，班委宣言按照計劃應該是班委介紹自己的工作職責以及需要聽課老師們所配合的工作，同時跟大家熟悉一下。從學習委員的表白開始，所有班委的發(fā)言都變成了“愛”的表白，大家的情真意切我雖然感受到了，但中間有一段時間我還是開了小差，不是不喜歡聽，而是有些許嫉妒，感覺我的偶像王老師為什么成了所有人的偶像，感覺自己最心愛的東西被搶走了。另外，班里有很多老師對王老師還不太了解，老師們彼此之間也不太熟悉，對各自的經(jīng)歷也不了解，所以可能有時候不能共情。同時我也感覺對其他同學不公平，為什么我們就沒有表白的機會，說不定我們對王老師的愛會更深更濃更厚重呢，故事也更精彩。哈哈……就在此時，王老師叫停了表白，她說的話剛好就是我心里想的。竊喜。王老師為了班里大部分老師的情緒，叫停了班委對她的表白，我當時想，如果換個老師會不會聽得正起勁兒呢，才舍不得叫停呢！但王老師課堂上考慮的永遠都是學生，學生在她心里永遠都是第一位的。
第三次改變是叫停主持人宣布的小組破冰活動，王老師改為讓大家發(fā)言點評班委發(fā)言，喜歡怎樣的發(fā)言，不喜歡班委發(fā)言的哪些方面。有好幾位同學就沒有理解老師的問題，答非所問，或者是因為不好意思點評。我想說的是班委們的真情實意我感受到了，但他們沒有做到主題突出，沒有做到目中有人，沒有做到目的明確。正想著自己理解的對不對，王老師用了“跑偏”一詞來描述他們的發(fā)言。這一次叫停又讓我見證了以生為本的真正含義，并且隨著課堂活動的推進，把原來的活動改為什么也是非常重要的。王老師是引導我們反思如果要發(fā)言，一定要考慮聽眾、目的、內(nèi)容和形式，是在教我們怎樣做才能讓自己的發(fā)言更有效。
第四次改變其實不是王老師的風格，她時間觀念非常強。按計劃17:30要結束講座，她征求大家意見后，講到18:00結束。推遲是因為講座還沒有完全觸及到老師們的心靈，逼著老師們思考的火候還沒到。當然，我們也正聽得意猶未盡?；緦W情以及學生反應是她推遲講座的原因，這次推遲更是以生為本的體現(xiàn)。
四次改變都是基于學生的現(xiàn)場表現(xiàn)和當下感受，課堂是動態(tài)的，課堂需要預設，但生成更重要，課堂生成才是高效課堂、智慧課堂的真諦。
三、舉例為“理”
王老師在課堂上巧妙地列舉了很多實例，她總是能用最恰當?shù)氖吕齺碓忈屗腙U述的道理。正像她說的:“你可能著了我的調，但不一定能悟了我的道?！蔽蚁胱约阂参幢啬苊靼桌蠋煹恼嬲x，但還是想說說自己的理解。
王老師舉了班主任朋云老師發(fā)言的案例，談到他發(fā)言時的表情、音調、眼神等細節(jié)，讓我們?nèi)ニ伎寂笤评蠋煱l(fā)言時的心情和他想要表達的感情。通過這個案例，老師在引導我們?nèi)绾伪磉_自己的真情實感，理解句子的語用功能，如何準確理解他人并得體地表達自己。其實，每個人的行為都彰顯了他的理念，教師信念決定了教師的教學風格。所以如果我們要想改變，首先從改變自己的理念開始，教學行為才能隨之改變。這就是最真實、最精準的育人教科書。
王老師舉例茶歇時喝咖啡沒有熱水、吃零食直接用手拿等問題，引導我們思考這是誰的責任，準備熱水是誰的事。沒有熱水是班長的責任嗎？直接用手拿是袋子設計問題嗎？是我們的主人翁意識問題。如果每個人都把自己當做學校的領導者，樹立主人翁意識，一個學校的發(fā)展肯定有希望。當然，這也是學校領導的領導力問題，能否激發(fā)學校的師生以校為家的精神，也是校長領導力的體現(xiàn)。當然，教師在課堂上的領導力決定了課堂上教師話語時間和學生話語時間，決定了教師的授課方式和學生的學習方式。理念一轉天地寬，change帶來chance。雖然江山易改本性難移，化繭成蝶的過程很煎熬，但蝶戀花的幸福也不是每個毛毛蟲都能體驗到的，幸福是創(chuàng)造來的，幸福是追求來的，幸福是努力來的。
王老師舉例讓我們對比她發(fā)在群里的照片和曹素娜（班里的一名學員老師，我的好朋友）發(fā)在群里的照片。老師的照片全部都是編輯過并且修過圖的，展現(xiàn)了每一個人最精彩的瞬間。而我們都是拍照完只管發(fā)，從不考慮他人看到照片的感受。王老師時時刻刻都在關注人，她處處皆示范、時時皆課堂、事事皆育人。
課堂上王老師舉的例子很多，她用老師們課堂上的表現(xiàn)完美拼出了一張老師們當下畫像，引領我們探索這些行為的背后是什么，也為后面成長素養(yǎng)時代下教師該有的模樣做了鋪墊。王老師的ppt封面有三幅圖，English tutor, teaching how to learn, English teacher。她對tutor和teacher的解讀讓我們明白教師角色定位的重要性。老師把自己的角色定為什么，她的課堂就呈現(xiàn)相應的模樣。王老師總是用真實案例深入淺出地引導我們?nèi)绾卫斫饪菰锏慕逃碚?，從而真正理解自己該成為的模樣?/p>
四、拓展為“啟”
知是行之始，行是知之成。王老師講到每一個專業(yè)術語，都會為我們拓展相關知識。完美詮釋了“一切知一點兒，一點兒知一切”。她的知識面我們無法企及，在她面前，自己就像一只菜鳥，簡直就是一個文盲。當然，我會自卑和懊惱，但更多的是她激發(fā)了我閱讀的欲望和興趣，讓我明白唯有努力提升自己才是王道。
關于素養(yǎng)時代，她從1978年第十一屆三中全會講到2024年第二十屆三中全會，帶我們了解教育的變革，學習教育地位的變化。關于核心素養(yǎng)她從經(jīng)合組織的key competence講到中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，帶我們領略什么才是教育的真正目的，什么人才才是未來領軍人物，怎樣做才能培養(yǎng)國家的建設者和接班人。她引導我們理解是什么、為什么，從而引導我們思考如何把核心素養(yǎng)落地，如何深入學生內(nèi)心，教師該教學生什么，教師該如何教，教師角色應該是什么。教師應該是導航儀，引導學生樂學善學，引導學生生活思考，引導學生做人做事；教師是喝彩者，為學生的進步搖旗吶喊，為學生的快樂加油助威；教師是幫助者，為學生的困惑排憂解難，為學生的傷心同頻共振；教師備課務必備人。備課的前提是先備人，基于人的課堂才是真課堂，用一生來備課，用一時來上課。教師不僅要備學生，也要備自己，適合自己的才是最好的，適合自己的學生，適合自己的個特性。教師只有隨時更新自己的認知，發(fā)生理念上的變化，才能產(chǎn)生行為上的變化和效果的變化，才能有機會真正教好學生。
