一年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形二》是正式學(xué)習(xí)平面圖形的開(kāi)始，平面圖形是二維圖形，學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活的三位空間中找到對(duì)應(yīng)原型。而一年級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形，學(xué)生可以在立體圖形中描畫出平行圖形并進(jìn)行分類；認(rèn)識(shí)完平面圖形并進(jìn)行拼組，體會(huì)平面圖形的關(guān)系；最后滲透數(shù)學(xué)文化：用七巧板拼指定圖形。
這單元應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期末，學(xué)生已經(jīng)初步具備四人小組活動(dòng)的能力，他們長(zhǎng)大了還是忘個(gè)精光？我們和麻吉星魔法課堂的小主人們我的可愛(ài)學(xué)生們，一起走進(jìn)新學(xué)期的數(shù)學(xué)魔法課堂——
一、習(xí)慣培養(yǎng)：運(yùn)用“計(jì)分”促互動(dòng)
2月底，經(jīng)歷了寒假的學(xué)生們長(zhǎng)大不少，但因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，師生間還在適應(yīng)開(kāi)學(xué)模式，而小朋友們彼此之間更加熟悉，和一上不一樣的是：學(xué)生課堂上講話的情況變多了，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣有些退步了。于是我借助“計(jì)分”幫助小朋友調(diào)整習(xí)慣，不管是主動(dòng)匯報(bào)、隨機(jī)挑人匯報(bào)、認(rèn)真傾聽(tīng)、同桌交流等我及時(shí)給予計(jì)分，幫助小朋友養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。一周以后，小朋友們的習(xí)慣就調(diào)整了不少。
說(shuō)一個(gè)讓大家羨慕的，一年級(jí)小朋友的當(dāng)堂積分禮物經(jīng)常是“小糖果”“小擺件或者”“擁抱”“合影”這種精神性的禮物，有一次，上課安靜但會(huì)走神的小瑩被隨機(jī)挑中兩次，上臺(tái)匯報(bào)很精彩，獲得了當(dāng)天的積分榜冠軍，課后獲得了一個(gè)張老師的“擁抱”，放路隊(duì)到校門口以后，她突然折回到我身旁抱了我一下，小小聲地說(shuō)：“張老師，我好愛(ài)你呀”！太暖了，讓我一整天都很開(kāi)心，以后的課堂，我留意了小瑩，她主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的次數(shù)變多啦！小朋友也用行為和愛(ài)對(duì)我進(jìn)行了“計(jì)分”，我也被鼓勵(lì)到啦！
二、動(dòng)手操作：巧用“錄像”做示范
首先，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這5個(gè)圖形。課前，我請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備好立體圖形。同桌交流簡(jiǎn)單回顧了立體圖形的特征后隨機(jī)匯報(bào)，接著我計(jì)時(shí)兩分鐘請(qǐng)學(xué)生們借助立體圖形獨(dú)立描出至少1個(gè)平面圖形，如果完成可繼續(xù)描，因?yàn)閷W(xué)生理解題意以及完成速度有些不一樣，因此活動(dòng)要求學(xué)生們至少完成一個(gè)“描印”任務(wù)。
當(dāng)我走進(jìn)學(xué)生時(shí)，“描印”過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異比想象中的要更大一些，有些學(xué)生不知所措，我提醒了個(gè)別學(xué)生可以看看同桌怎么做的，但其它小朋友沒(méi)來(lái)得及看見(jiàn)的怎么辦呢？我們可以借助“錄像”這個(gè)信息化功能來(lái)幫忙，“錄像”能動(dòng)態(tài)清晰呈現(xiàn)學(xué)生的方法。于是我找到一桌都很認(rèn)真在“描印”的小朋友進(jìn)行“錄像”，在白板上呈現(xiàn)他們是如何從立體圖形中描出平面圖形。第一，作為“錄像”展示的小朋友很激動(dòng)，小背挺得更直，好像小明星；第二，全班交流的面更加廣泛，學(xué)生一看，哦原來(lái)我的小伙伴們是這樣畫的，我也這樣動(dòng)手試試看吧；第三，能幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)，借助了“錄像”，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法做好示范，學(xué)生就能充分的進(jìn)行動(dòng)手操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供豐富的表象和支架。
三、小組活動(dòng):“隨機(jī)挑組”同進(jìn)步
整體而言，一年級(jí)的小組活動(dòng)依然不夠有序，活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小朋友自己完成、小學(xué)霸獨(dú)攬任務(wù)、吵架等一些情況，這需要老師把握課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求。我要思考的是：如何加強(qiáng)小組的凝聚力？在第三課時(shí)七巧板的拼擺中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“用一副七巧板拼三角形”，先獨(dú)立拼，同桌交流，小組按序交流，最后隨機(jī)挑兩組進(jìn)行PK，根據(jù)作品的數(shù)量進(jìn)行計(jì)分。
學(xué)生“力爭(zhēng)上游”的勁頭立馬出現(xiàn)，同桌拼完看看我們一樣，立馬再動(dòng)腦筋再去想；有七巧板學(xué)具，四人小組交流時(shí)其實(shí)有些不方便，有些小朋友是打亂再轉(zhuǎn)頭擺好，有些小組剛好在書本或者本子上擺好拿下去，節(jié)約了時(shí)間，這是我設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有思考細(xì)致，沒(méi)有提供“溫馨提示”，好在關(guān)注學(xué)生，學(xué)生們給了我這樣的啟發(fā)，讓我可以及時(shí)補(bǔ)救，我和學(xué)生們?cè)诘谝惠哖K賽后做了一個(gè)小小的反思，我們可以借助書本“轉(zhuǎn)移”我們的作品，為新作品爭(zhēng)取更多的時(shí)間。
小組活動(dòng)后，我隨機(jī)挑兩組進(jìn)行PK，5組和9組的學(xué)生分別上臺(tái)匯報(bào)，計(jì)分。
盡管第一輪PK賽還有些雜亂，但經(jīng)過(guò)第一輪后，學(xué)生們幾乎了解到PK活動(dòng)是怎么開(kāi)展的，經(jīng)過(guò)反思后的第二個(gè)活動(dòng)“用一副七巧板拼長(zhǎng)方形”就有序不少,學(xué)生們的進(jìn)步非常明顯，令人欣喜。我們可以看到，在這樣互動(dòng)挑戰(zhàn)的氛圍中，學(xué)生們的凝聚力增強(qiáng)不少，因?yàn)橛辛斯餐Φ哪繕?biāo)，也正因如此，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)他們就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋互相幫助和解決，又進(jìn)一步促進(jìn)了小組的凝聚力。
麻吉星魔法課堂里的這些信息化功能，一直陪伴和幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，它們助力了課堂管理，為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供清晰的步驟和思路，促進(jìn)了方法交流，發(fā)展了學(xué)生思維。
