1.讀《細(xì)說(shuō)漢字》20頁(yè)，啃完“矢”“鳥(niǎo)”“石”“玉”“左”“龍”“甲”“皿”部。算是形成一些心理表征吧。

2.完成提升計(jì)劃之《刻意練習(xí)》一輪復(fù)習(xí)，對(duì)全書(shū)總體再理一遍。

3.班級(jí)群發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)。

4.讀隨筆群共讀書(shū)《如何寫(xiě)教育敘事》專題四：優(yōu)秀案例示范與點(diǎn)評(píng)。有人說(shuō)，一朵花勝過(guò)一萬(wàn)個(gè)道理，確實(shí)如此，案例讓人愛(ài)讀，受啟發(fā)。作者說(shuō)，想寫(xiě)好，必經(jīng)多讀多看，有道理，這是寫(xiě)好的條件之一。

主題1：教學(xué)敘事部分

案例1《直面科學(xué)》學(xué)生需要活動(dòng)空間，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的、和諧的、輕松的課堂，作者說(shuō)這是孩子們成長(zhǎng)的天堂。我想給這加個(gè)條件：必須先引導(dǎo)孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)挑戰(zhàn)，而且太輕松相當(dāng)于沒(méi)成長(zhǎng)，有時(shí)侯有的孩子反而無(wú)精打采。真思考有時(shí)是不輕松的，但思考后的成就感是太輕松的課堂無(wú)法達(dá)到的。不能忘了“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)詞。有時(shí)，老師適時(shí)的點(diǎn)播也很有必要。

案例2《給孩子更多展示個(gè)性的空間》 敘事中美好的效果都來(lái)自“在利用多種形式、多種感官充分了解、認(rèn)識(shí)、感受了五彩繽紛的蝴蝶后”，如果只學(xué)其形式，那效果肯定是很慘的。還有，表面看，老師好像什么也沒(méi)做，放手讓孩子創(chuàng)造，就出現(xiàn)奇跡了，其實(shí)這樣的教育神話背后是教師本身對(duì)學(xué)科、孩子的熱愛(ài)以及教師本身的創(chuàng)造對(duì)孩子起著潛移默化的作用，才產(chǎn)生了不教之教的效果。好的幼兒老師真是很難達(dá)到的，很了不起的。

案例3《先學(xué)生之疑而疑》這就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)一個(gè)老師應(yīng)該做到的，而且在無(wú)數(shù)的疑中看出哪個(gè)是理解課文的焦集點(diǎn)，也是需要長(zhǎng)期練習(xí)的。

案例4《當(dāng)學(xué)生插嘴的時(shí)候》，都是孩子認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考的時(shí)候，哪怕插得不在點(diǎn)上。不能壓制孩子插嘴，而是要智慧地將這當(dāng)成教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子插得正在那個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，是多么美妙的事情。想起我班唐萌，盡管她成績(jī)不怎么樣。但那份敢于真實(shí)表露自己所思所惑的 天真十分難得。

案例5《畫(huà)作文》這不就是寫(xiě)繪么。敘事中的孩子要是經(jīng)歷一、二年級(jí)寫(xiě)繪過(guò)程，就不會(huì)出現(xiàn)那種情況。幸好他遇到一個(gè)好老師，引導(dǎo)他畫(huà)，幫他記錄，讓他漸漸愛(ài)上寫(xiě)作。

案例6《老師鼻子里吹出的泡泡》孩子們對(duì)老師真是都無(wú)比的關(guān)懷和體諒，尤其幼兒園，低年級(jí)，只要你愿意做他們朋友。為什么孩子大了，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師就冷漠無(wú)情，這要從我們自己身上找根源。

案例7《在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中求發(fā)展》尊重別人的不同理解，智慧地善解人意地解除別人的尷尬，不僅對(duì)學(xué)生，與所有人溝通，都是很重要的。

案例8《真實(shí)的聲音》接納真實(shí)基礎(chǔ)上，提出更高的要求，才能讓孩子有所成長(zhǎng)。沒(méi)有了真實(shí)的基礎(chǔ)，高要求就偽了。

案例9《批評(píng)教育也要如沐春風(fēng)》沖動(dòng)是魔鬼，情緒上來(lái)了，要控制，批評(píng)孩子要理智，不能將批評(píng)帶上發(fā)泄的怒氣，那有毒。

案例10《用另一種眼光看自主型作業(yè)》所有的成功，源于事情對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)有意義，有創(chuàng)造。

案例11《留出一道縫隙》什么事都不要填得太滿，就像詩(shī)畫(huà)留白，才有韻味。橡皮筋太緊會(huì)斷，沒(méi)有黑夜只有白天，人類也會(huì)崩潰。對(duì)待孩子也一樣，允許他有懈怠的時(shí)候。

案例12《給學(xué)生一份寬容，留自己一片藍(lán)天》與上例一個(gè)道理，特別是孩子自己已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，已愧疚了，就不能再將孩子逼得無(wú)路可走，給他的錯(cuò)誤也留一道縫。

案例13：《女孩，你的聲音敲開(kāi)了一扇門(mén)》本來(lái)私人感情這類敏感話題就不適合當(dāng)眾表演，特別是對(duì)青春期的孩子，可以私下在日記中交流。并不是孩子們冷漠、內(nèi)心缺少感動(dòng)。這個(gè)讓我想起我上泰戈?duì)枴缎略录贰蹲８！愤@一篇的時(shí)候魏老師評(píng)課時(shí)批評(píng)我的話。因?yàn)槟谴?，我讓一個(gè)男孩在上課時(shí)因母親沒(méi)及時(shí)來(lái)祝福他生日而哭了。還有，尊重孩子是應(yīng)該的，孩子沉迷流行小說(shuō)，不能硬性阻止但也不能不聞不問(wèn)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子比較經(jīng)典與不入流的作品，教會(huì)孩子如何辨別作品的優(yōu)劣，要讓孩子信服什么是對(duì)他成長(zhǎng)有益的，什么作品只是迎合他們的心理而沒(méi)有任何引導(dǎo)價(jià)值，比如作者提到的郭敬明，可愛(ài)淘什么的，還有小學(xué)生熱衷的楊紅纓等。

案例14：《詩(shī)意的糾錯(cuò)》我也不由得為那個(gè)女生鼓掌，從這里得到啟發(fā)。其實(shí)不是孩子有多智慧，而是真心對(duì)老師的尊重以及她良好的家教素養(yǎng)。我們做老師的靜下心來(lái)其實(shí)也可以做到，所以，還是要努力修煉，讓自己的工作生活從容些，到處救急談什么方法、藝術(shù)呢？

5.統(tǒng)計(jì)班級(jí)群挑戰(zhàn)情況并反饋： 天道酬勤，你的每一份努力都會(huì)在未來(lái)告訴你：值得。給過(guò)節(jié)仍堅(jiān)持的人獻(xiàn)花！

附：2018年2月17日星期六（寒假第十四天）

（1）挑戰(zhàn)兒歌《新年》的有16人：季瀟漫、陳翰軒、姜晨、周子揚(yáng)、周銀森、黃梓楊、陳優(yōu)、奚睿祺、蔣雨澤、柏文軍、凡嘉成（補(bǔ)背《新年好》）蒲雨萱、李以豪（還補(bǔ)背《新年好》、都大一歲了、）李佳雯（還補(bǔ)背了新年好）、陳雨陽(yáng)（還補(bǔ)背昨天的已登記）、黃昕怡

（2）讀報(bào)讀書(shū)的10人：季瀟漫（6本+3本）、陳優(yōu)（4本）、姜晨（2本）、柏文軍（2本）周銀森（2本）陳翰軒（小巴掌童話）陳雨陽(yáng)（2本）李佳雯（2本）凡嘉成（2本）蒲雨萱（小巴掌童話3個(gè)故事）

（3）自己錄制長(zhǎng)文4人：陳優(yōu)（笑笑熊、愛(ài)上幼兒園老師）、季瀟漫（恐龍大冒險(xiǎn)、怕冷的企鵝）周子揚(yáng)（難過(guò)的弗洛格、）、黃昕怡（像音樂(lè)和像錘子的敲門(mén)聲）

（4）練習(xí)口風(fēng)琴有7人：季瀟漫、陳優(yōu)、陳翰軒（挑戰(zhàn)《新年好》成功）柏文軍、李佳雯、凡嘉成、姜晨、

（5）練字不要求仍有7人：季瀟漫、陳優(yōu)、陳雨陽(yáng)、柏文軍、凡嘉成、周銀森、蒲雨萱

（6）寫(xiě)繪的7人：季瀟漫、陳優(yōu)、姜晨、、陳翰軒、陳雨陽(yáng)、柏文軍、凡嘉成

（7）寫(xiě)清單小結(jié)的有10人：季瀟漫、陳優(yōu)、柏文軍、姜晨、陳翰軒、陳雨陽(yáng)、李佳雯、凡嘉成、周銀森、蒲雨萱（昨天已補(bǔ)）