今天聽(tīng)了華莉老師分享的《案例診斷—青少年問(wèn)題教育診療》讓我想起了我在樊登讀書中聽(tīng)到的一個(gè)有趣的效應(yīng)：羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾是美國(guó)著名的一位心理學(xué)家，他特別有幽默感,有一次他用惡作劇的方式驗(yàn)證了一個(gè)心理效應(yīng)。他去到美國(guó)的一個(gè)學(xué)校，找了班級(jí),然后假模假式的發(fā)放問(wèn)卷給孩子們,填完了之后他連看都沒(méi)看就隨便勾了幾個(gè)名字,然后助理就鄭重其事地交給了老師和校長(zhǎng),這些孩子天賦好，是學(xué)習(xí)苗子,好好培養(yǎng)。八個(gè)月之后再回到這個(gè)學(xué)校,所有被隨意勾出來(lái)的孩子成績(jī)上升，性格陽(yáng)光，都有了很大的變化。所以就是說(shuō)老師接受到了強(qiáng)烈的心理學(xué)家的暗示之后,就對(duì)孩子投入了更多的期待與關(guān)注,于是孩子們被喚醒了，被點(diǎn)燃了。

所以我們作為教育者，一定要學(xué)會(huì)科學(xué)的教育理念，教育方法，除了對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，約之以紀(jì)之外，更重要的是一人一策，因人施教。記得我去年教的一個(gè)學(xué)生就和逃跑的小燕如出一轍，最開(kāi)始我也和她的家長(zhǎng)不斷溝通，協(xié)調(diào)，動(dòng)之以情，曉之以理，用我所學(xué)有限的心理學(xué)知識(shí)展開(kāi)說(shuō)教，苦口婆心之下家長(zhǎng)也是感激涕零，說(shuō)要堅(jiān)決配合我，一起打贏“圍追堵截，制止逃跑保衛(wèi)戰(zhàn)”。每天早上和下午家長(zhǎng)總會(huì)非常配合地親自把孩子送到學(xué)校門口，目送走入校園，放學(xué)再早早到校門口“接駕”。這樣堅(jiān)持了一周，在期間我也是賞識(shí)教育從不間斷，看到閃光點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就放大表?yè)P(yáng)。女孩也受到了鼓勵(lì)，上課也能積極的回應(yīng)我提出的問(wèn)題。就在我自以為是地以為我的思想教育加行動(dòng)措施已經(jīng)把逃學(xué)女孩從邊緣地帶拉回正常，并在辦公室沾沾自喜分享我的“成功案例之際。周一的早上女孩再一次故技重演，玩起了“失蹤”。打電話問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)孩子主動(dòng)要求不用送了，會(huì)自己去學(xué)校的！我再問(wèn)是不是假期沒(méi)有寫完作業(yè)？從家長(zhǎng)支支吾吾中我也明白了十之七八。真是五加二等于零。感嘆之余，我也對(duì)家長(zhǎng)配合失去了信心。

今天聽(tīng)了華莉老師分享的案例我才知道，是孩子本身缺乏自律及規(guī)則意識(shí)。父母知識(shí)水平較低，覺(jué)得孩子還小的，除了溺愛(ài)外不懂教會(huì)孩子社會(huì)規(guī)則意識(shí)。后來(lái)我不再對(duì)父母抱希望，而是對(duì)女孩給予了更多的關(guān)注，每一節(jié)上課我都會(huì)故意大喊她的名字，然后假裝看不見(jiàn)說(shuō)：木木木到了嗎？她就會(huì)靦腆的說(shuō)：到了。然后我就對(duì)她投以贊賞的一笑說(shuō)：真棒！放學(xué)后我也會(huì)刻意找到她和她一路同行，問(wèn)問(wèn)今天在學(xué)校開(kāi)心的事是什么？我講課的內(nèi)容有沒(méi)有聽(tīng)懂？明天我要在教室里提問(wèn)啊，可以嗎？我們的談話也慢慢由單向提問(wèn)到互動(dòng)交流。我也敞開(kāi)心扉談了我對(duì)她的個(gè)人看法：她一點(diǎn)也不笨，就是有點(diǎn)懶，而且也缺乏自律，做事情沒(méi)有毅力。她也愿意配合我“痛改前非”但改變的過(guò)程是艱難的，除了內(nèi)省，還需要外援。我就有意的每天鼓勵(lì)，甚至晚上我也會(huì)再微信和她溝通學(xué)業(yè)問(wèn)題和心理狀態(tài)。一路堅(jiān)持下來(lái)，我們的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，從對(duì)抗到亦師亦友，從抵觸到彼此欣賞。女孩也變得開(kāi)朗了許多，期末考試中數(shù)學(xué)成績(jī)竟然考到了96分。放假前夕女孩竟然送我了一個(gè)禮物。看著她靦腆的笑臉我此時(shí)此刻更多的是靜待花開(kāi)的平靜和滿足的快樂(lè)！每個(gè)孩子都是一朵花，或綻放或含苞或遲開(kāi)，但我們一定需要的是用寬容、平和、耐心去等待！也感謝華莉老師給了我們的教育更多的理論支撐和策略方法，讓我們引發(fā)更多的教育思考，不斷去修正我們的教育行動(dòng)。