基本信息
人稱安安媽媽，家有暖男安安一枚，4歲2個(gè)月。小嬰兒加加一枚，5個(gè)月。今生很幸福，3位男士保駕護(hù)航。言歸正傳，請(qǐng)往下看。
寫(xiě)在開(kāi)篇
2020年后，按照數(shù)學(xué)啟蒙需求歸置玩具。雖說(shuō)部分玩具調(diào)整了位置，但是安安最喜歡的還屬這四樣，拼圖、磁性拼樂(lè)多、MagFX磁力片、樂(lè)高積木。去年同期，安安3歲3個(gè)月時(shí)寫(xiě)了關(guān)于拼圖的攻略，詳見(jiàn)《安安&安媽的拼圖時(shí)光》。這次主題寫(xiě)磁性拼樂(lè)多，主要是這套玩具帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，還有很多新意玩法，且聽(tīng)安安媽媽一一道來(lái)。
道具準(zhǔn)備
磁性拼樂(lè)多是配搭磁性黑板一起購(gòu)入的,時(shí)間追溯到2018年的雙11，當(dāng)時(shí)安安2周10個(gè)月。
怎么玩~直入主題
1.基礎(chǔ)玩法
?認(rèn)知圖形
首先熟悉各個(gè)幾何圖形，這套玩具總共9個(gè)圖形，每個(gè)圖形24個(gè)，共計(jì)216片。拼搭圖案共計(jì)296個(gè)，分為彩色和黑白兩種搭法。
備注:圖形簡(jiǎn)單歸類，沒(méi)細(xì)分，像梯形是等腰梯形等。
?計(jì)數(shù)
安媽播報(bào)
數(shù)學(xué)啟蒙任務(wù)一?建立數(shù)概念
數(shù)概念的形成過(guò)程是從感知和動(dòng)作開(kāi)始的。孩子計(jì)數(shù)，起先不但要用眼看，還要?jiǎng)邮秩ァ皵?shù)”。之后再逐漸減少用手點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作，而是用眼看實(shí)物，嘴里默默地?cái)?shù)。有時(shí)還會(huì)用點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)代替手的動(dòng)作幫助數(shù)數(shù)。
和安安從小進(jìn)行日常量詞互動(dòng)，像外出上樓梯，會(huì)數(shù)臺(tái)階，一邊數(shù)一邊走。坐小火車和秋千時(shí)，會(huì)計(jì)數(shù)，告訴安安這次多少個(gè)，上次多少個(gè)，這些習(xí)慣延續(xù)至今。
目前安安實(shí)物點(diǎn)數(shù)到30會(huì)中斷，需要引導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)沒(méi)刻意教過(guò)，有需求幫忙，1~10書(shū)寫(xiě)ok,11~20偶爾需要引導(dǎo).20~30熟悉的直接寫(xiě)出，但他對(duì)于10幾，20幾，30幾這樣的兩位數(shù)，還沒(méi)完全理解數(shù)的意義，像12,會(huì)寫(xiě)成21。依據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)置不同難度的題目。
玩法：羅列單個(gè)不同圖形若干，每個(gè)圖形點(diǎn)數(shù)計(jì)數(shù)。
延伸：所有圖形點(diǎn)數(shù)計(jì)數(shù)。
?空間認(rèn)知&感知對(duì)稱
安媽播報(bào)
數(shù)學(xué)啟蒙任務(wù)二?認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)數(shù)量形空
我們這個(gè)世界是由由數(shù)、量、形、空構(gòu)成的。走進(jìn)一套房子，里面有幾間房，這是數(shù)的概念；哪個(gè)房間大，哪個(gè)房間小，是容量的概念；房間是正方形還是長(zhǎng)方形，是形的概念；房間朝向則是空的概念。
在我們的生活環(huán)境中，隨時(shí)隨地都可以讓孩子認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到數(shù)、量、形、空的概念。比如日常生活用品通常都是以1、2、3、4……加以計(jì)數(shù)的；物品都是有形的，并總有大小、長(zhǎng)短、輕重之分；出門(mén)有遠(yuǎn)近之說(shuō)，做事有快慢之差……
玩法：可以問(wèn)孩子，紅色正方形右邊是什么形狀，紫熱梯形上面是什么形狀等。
延伸：以六邊形作為起點(diǎn)出發(fā)，向右走1格，接著向下走1格，到了誰(shuí)家等這樣的互動(dòng)。
玩法：讓孩子知道對(duì)稱的意思，感知對(duì)稱美。
2.進(jìn)階玩法
?找規(guī)律
安媽播報(bào)
數(shù)學(xué)啟蒙任務(wù)三?建立數(shù)學(xué)思維
在數(shù)學(xué)啟蒙中，孩子掌握某些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于思維結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了改變。
數(shù)學(xué)思維就是能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)從思維的角度來(lái)說(shuō)，更在于孩子要有積極的思維熱情，能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，從不同角度探索解決問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。
玩法:孩子需要通過(guò)前面的圖形排序，推導(dǎo)出后面缺少的圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
玩法:不同形狀構(gòu)成六邊形，這是安安3周多一點(diǎn)兒的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我和安爸在廚房做飯，安安自己玩，等我來(lái)到餐桌這，一回頭看到了這美妙的一幕。記得安安很興奮地對(duì)我說(shuō)，媽媽，你看，它們一樣。我對(duì)安安的發(fā)現(xiàn)表示鼓勵(lì)，自己動(dòng)手操作樂(lè)趣多多。引導(dǎo)安安去關(guān)注六邊形和其他形狀的關(guān)系，以及其他形狀之間的關(guān)系。
玩法:安安媽媽自創(chuàng)改編的“數(shù)獨(dú)”游戲。
這個(gè)游戲鍛煉多項(xiàng)能力，集中注意力、鍛煉大腦活躍度、邏輯思維能力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
完成這個(gè)游戲，需要讓孩子了解規(guī)則，也可以讓孩子觀察，看他能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)他能理解并能獨(dú)立完成時(shí)，引導(dǎo)他用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
很多時(shí)候，在安安能力范圍內(nèi)獨(dú)立完成的題目，事后他會(huì)和我互動(dòng)，給我出題。
我的想法，等他對(duì)于這類型的題目足夠熟練，引導(dǎo)他設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)逆向推理能力。
?宮格板
玩法:初次接觸是安安2周7個(gè)月，第一次帶他上全腦課。這個(gè)玩法需要老師和孩子每人手持同樣的物品(磁性板+磁性物品)。老師演示，比如把一個(gè)物品放到4宮格的左上角，讓孩子看3~5秒，拿走板子。孩子按照老師的示范，做出同樣的擺放。當(dāng)時(shí)玩了4次，擺放物品由1個(gè)增加到2個(gè)，安安完成準(zhǔn)確率100%。
課后有簡(jiǎn)單溝通，授課老師說(shuō)安安的理解力很好。我一直堅(jiān)持和安安一起學(xué)習(xí)，遇到新事物，可以鍛煉能力的，我會(huì)去了解背后的相關(guān)原理。
從表面看，宮格板玩法鍛煉的是觀察力和記憶力，這是我當(dāng)時(shí)的想法。當(dāng)老師說(shuō)道理解力，我重新梳理孩子的認(rèn)知過(guò)程。孩子觀察板子上的物品(集中注意力)、理解物品在板子上的空間位置（關(guān)鍵理解力），進(jìn)行記憶輸出。
這個(gè)玩法對(duì)我的觸動(dòng)挺大，整理的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，很多先前的困擾在梳理中得到釋放。
我在想自己看書(shū)記不住，首先想到的是記憶力不好，其實(shí)是理解力不夠，才會(huì)記不住。這和上面提到的宮格玩法是一樣的，只有理解了，才能靠記憶輸出，這是結(jié)果。重要的過(guò)程是理解力。
所以我們懂得底層思維邏輯，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，幫助多多。培養(yǎng)孩子亦是如此。
3.本職玩法
?磁性拼樂(lè)多簡(jiǎn)介
無(wú)窮盡的豐富變化使幾何圖案本身?yè)碛袩o(wú)窮魅力。
幾何圖形,即從實(shí)物中抽象出的各種圖形,可幫助人們有效的刻畫(huà)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界。生活中到處都有幾何圖形,我們所看見(jiàn)的一切都是由點(diǎn)、線、面等基本幾何圖形組成的。
寫(xiě)到這我發(fā)現(xiàn)這次是采取倒敘記錄法，前面的介紹是借助磁性拼樂(lè)多的圖形延伸的玩法，最后的介紹是才是磁性拼樂(lè)多原貌。
我喜歡動(dòng)手益智的玩具，給安安購(gòu)入玩具的原則，這一項(xiàng)放在首位。除此之外，我看中玩具可玩期限（長(zhǎng)期），發(fā)揮孩子的主動(dòng)性（創(chuàng)造力）等。毫無(wú)疑問(wèn)，這套玩具都符合條件，同時(shí)它還不占空間，便于攜帶。需要注意的是，因?yàn)閴K數(shù)多，保存需要上心。安安玩這套玩具頻繁，盡管這樣，我盡可能不定期核對(duì)數(shù)量，216片少了5片(捂臉)。
?彩色圖形參照玩法
基礎(chǔ)玩法：按照?qǐng)D案拼搭，圖案可以自行選擇。安安剛玩的時(shí)候，他會(huì)找喜歡的、并有能力完成的來(lái)拼搭。這樣可以逐步提升自信心。對(duì)于喜歡、有難度的，大人可以征詢孩子的意見(jiàn)，看孩子是否需要幫忙。如果需要，告訴孩子如何觀察，比如按照從上到下的順序拼。這個(gè)過(guò)程讓孩子了解可以把整體圖案分成部分，一步步達(dá)成目標(biāo)。像安安，他自己拼有難度，同時(shí)不想讓我?guī)兔?，這時(shí)我會(huì)告訴他：“需要幫忙，媽媽一直都在?！?/p>
安安一般情況下不讓幫忙，他自己拼不上，會(huì)生氣，過(guò)一會(huì)兒沒(méi)事了就把圖形收起來(lái)不拼了。隨著不斷熟悉、多次練習(xí)，各方面能力也在提升。會(huì)發(fā)現(xiàn)先前有難度的圖案，這時(shí)拼起來(lái)很輕松。每當(dāng)這時(shí)，能感受到安安滿滿的成就感。自主性強(qiáng)的孩子，不喜歡我們直接告訴他怎么做，而是希望自己完成。換位想想，我們何嘗不是，不喜歡別人直接告訴我們?cè)趺醋觯窍矚g自己做決定。
進(jìn)階玩法1：確定好拼搭圖案，準(zhǔn)備所需圖形，如同抓藥方。參照?qǐng)D案，觀察所需圖形數(shù)量，找出所拼圖案需要的圖形。這個(gè)過(guò)程，鍛煉孩子觀察力的同時(shí)，對(duì)他的耐心、計(jì)數(shù)能力都有鍛煉。
進(jìn)階玩法2:安安自創(chuàng)@情景劇
隨著不斷練習(xí)，安安很多情況下不參照?qǐng)D案，而是發(fā)揮想象力搭建。每次搭建好幾個(gè)物品，用這幾個(gè)物品講故事，或者給我出題，像分類、找不同等。
有了加加后，拿手機(jī)拍照的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很多精彩瞬間沒(méi)留下。沒(méi)有拍照的念想，讓我更加心無(wú)旁騖的投入到和安安的互動(dòng)中，也讓我更多的關(guān)注他的想法。沒(méi)有照片記錄，文字補(bǔ)上。
玩法:缺少了色彩，在圖形配搭上增加了難度。安安一開(kāi)始不嘗試，因?yàn)椴噬珗D形一眼能看出來(lái)，相對(duì)容易的多。但是當(dāng)孩子面對(duì)一件事時(shí)，能夠感知自己可以完成，他是愿意嘗試的。我沒(méi)主動(dòng)要求安安玩黑白圖案，有一天他對(duì)我說(shuō)，媽媽，你看，這是我拼的。我回應(yīng)道，好的。小哥下面緊接著說(shuō)道，這是我按照這個(gè)（黑白圖案）拼的。當(dāng)下，對(duì)安安的拼搭能力給予肯定，我很欣喜。
安媽有感:孩子遇到困難不想做是正常的，當(dāng)他嘗試了幾次后，依然沒(méi)有成功，這時(shí)他的心理有失落和畏懼。當(dāng)他再面對(duì)這個(gè)困難時(shí)，就有可能退縮。安安這樣的情況有很多，我也有著急的時(shí)候，但有一點(diǎn)一直堅(jiān)持，就是在引導(dǎo)他:這次沒(méi)做好，我們下次可以再嘗試，只要多加練習(xí)，我們就能掌握。這是我們一直強(qiáng)調(diào)的。所以，盡管有時(shí)遇到問(wèn)題，情緒還是有，但很多時(shí)候安安會(huì)說(shuō)，媽媽，只要我多練習(xí)就好了。
寫(xiě)在結(jié)尾
說(shuō)是數(shù)學(xué)啟蒙，但其中穿插著很多能力的鍛煉。只要我們多用心，想方法，身邊的物品、玩具，都可以作為我們的道具利用起來(lái)。
讓我們陪伴孩子一起向陽(yáng)而生！
安安媽媽2020.3.6
