一、說教材
統(tǒng)編教材六年級下冊“古詩詞誦讀”板塊共選編了十首古詩詞，《浣溪沙》是第九首。“古詩詞誦讀”旨在讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法，自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。詩詞中配有插圖，勾勒出詩詞中描寫的景物，畫面簡潔意境深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生更好地理解詩意。
《浣溪沙》這首詞寫于元豐五年（1082）春，當(dāng)時蘇軾因“烏臺詩案”，被貶任黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。
上闋寫自然景色，早春時節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，小徑潔凈無泥，一派生機(jī)盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。給景色抹上了幾分傷感的色彩。
下闋筆鋒一轉(zhuǎn)，即景取喻，以富有情韻的語言，道出有關(guān)人生的哲理。詞人發(fā)出令人振奮的議論：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”“白發(fā)”、“黃雞”比喻世事匆促，光景催年。此處作者反其意而用之，希望人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。應(yīng)該說，這是不服衰老的宣言，這是對生活、對未來的向往和追求，這是對青春活力的召喚，體現(xiàn)出蘇軾熱愛生活、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)這首詞，能讓學(xué)生走進(jìn)一代文豪的坎坷人生，感受到一種積極向上逆行前進(jìn)的力量。
二、結(jié)合學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌自學(xué)能力和表現(xiàn)能力，“詩詞誦讀”板塊內(nèi)容應(yīng)著重讓學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)了解中國的傳統(tǒng)文化，接受古典詩詞美的熏陶，激發(fā)學(xué)生喜愛古詩詞的熱情，從而積累更多的詩詞知識，為今后學(xué)習(xí)古文言文打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，我計劃設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦、積累古詩詞。（重點(diǎn)）
2. 理解古詩詞的含義；學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞的方法；領(lǐng)悟作者的情感和哲思。（難點(diǎn)）
3.走進(jìn)作者詩詞人生，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。???
三、說教法學(xué)法
教法方面，采用朗讀討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，讓學(xué)生深入文本內(nèi)容，理解詩詞含義，提升鑒賞能力。學(xué)法方面，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)積累詩詞，圈畫批注，提高感悟能力。
四、說教學(xué)過程
（一）直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)古詩詞誦讀的第9首，請跟著老師的板書一起書空。師板書：浣溪沙 [宋]蘇軾
（設(shè)計意圖：開門見山，直接入題。讓學(xué)生書空是想讓他們注意“浣溪沙”三個字及蘇軾的“軾”字的寫法，在日常默寫中容易出錯。）
大家從老師的板書中，看到哪些信息？
生回答，師總結(jié)。
多媒體出示：詞：由古詩發(fā)展而來的可配樂歌唱的文言詩歌體裁。詞牌：詞的格式的名稱。如“卜算子”、“浣溪沙”。
詞題：詞牌下面用來表示詞的內(nèi)容的題目。如：“送鮑浩然之浙東”。
闋：曲終叫做“闋”。大多數(shù)詞分為前后兩闋，也叫上闋、下闋或上片、下片。
（設(shè)計意圖：因為前面已經(jīng)接觸到詞的知識和蘇軾的作品，可讓學(xué)生對觀察到的信息進(jìn)行回顧，如詞和詞牌名的知識，蘇軾的詩句，這里是對舊知識的一個檢測和鞏固。）
（二）自讀學(xué)習(xí)
1.朗讀，讀準(zhǔn)字音
師：有人評價蘇軾的這首詞是“反其意而用之”（板書），相信大家認(rèn)真讀過這首詞后，就會明白這句話的意思，下面請同學(xué)們先朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，并檢查。）
2.默讀，感知詞意
師：學(xué)習(xí)古詩文，第一要憑借注釋，它能幫助我們理解意思。下面請同學(xué)們默讀這首詞，先自己認(rèn)真看注釋，靜靜地思考，不懂的地方可以仿照注釋做標(biāo)記，向同桌尋求幫助?？纯凑l能通過注釋讀懂這首詞。之后可以同桌之間講一講。
學(xué)生先自讀課文及注釋，后互講課文內(nèi)容。
3.交流，初讀感悟
指名學(xué)生談初讀收獲，如詞中寫到了哪些美麗的景色，你看到了什么？聽到了什么？提醒學(xué)生對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈畫批注。
（自讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本要素，會讀文本，會讀注釋，能夠抓住文本中的關(guān)鍵詞，感知詞意，提升自學(xué)能力。）
（三）品讀賞析
1.尋獨(dú)特之景
師：《長歌行》中有名句“百川東到海，何時復(fù)西歸”，在這首《浣溪沙》中，作者卻寫出了自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)，而正是這個發(fā)現(xiàn)，讓他有了“反其意而用之”的靈感，大家發(fā)現(xiàn)是哪一句了嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生尋找與眾不同的美景，根據(jù)學(xué)生的回答板書“溪水西流”。
2.抒獨(dú)特之情
師：這樣獨(dú)特的自然美景讓作者心生感慨，如果你是蘇軾，你會怎樣直抒豪情？請用詞中的句子回答。（根據(jù)學(xué)生演讀回答板書“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”）
追問：為什么不用陳述句，反問句的作用是什么？在這里可以指導(dǎo)學(xué)生給你朗讀，讓他們根據(jù)自己的理解讀出作者內(nèi)心的堅定。（指名讀）
3.悟獨(dú)特之理
師：白居易曾在一首詩中感慨黃雞催曉，時光匆逝，朱顏易老，充滿了哀傷低沉的情緒。蘇軾借用這個典故，也悟出了一個道理，那就是：“休將白發(fā)唱黃雞?！辈贿^他卻是反其意而用之，表達(dá)出自己人老心不老的昂揚(yáng)斗志。
師小結(jié)：整首詞從寫景到抒懷，運(yùn)筆流暢自如，用典自然無痕，既描繪出清新淡雅的景致又蘊(yùn)含哲理，激發(fā)人對生活的熱情和信心。
咱們通過自己的讀和思，看到了詞人筆下與眾不同的美景，感受到了他與眾不同的情懷和哲思，這就是反其意而用之。作者是在什么情況下寫這首詞的呢？了解作者寫作的時代背景，能更清楚地理解詞的寓意。請看蘇軾的資料，齊讀一遍。（多媒體出示）
【背景材料介紹】
蘇軾，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，今四川眉山人。元豐二年（公元1079年），蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被貶湖北黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦，但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就是詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
正是這難言的孤獨(dú)，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，去尋找遠(yuǎn)逝的古人?！裉K東坡這樣的靈魂竟然寂靜無聲，那么，遲早總會突然冒出一種宏大的奇跡，讓這個世界大吃一驚。
（余秋雨：《蘇東坡突圍》）
（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。
（林語堂：《蘇東坡傳》第16章）
讓學(xué)生再次感情朗讀，可以賽讀形式進(jìn)行。
4.拓展閱讀
坎坷的人生經(jīng)歷，給了蘇軾反其意而用之的熱情和動力，文學(xué)史上，還有一位“反其意而用之”的典范，請看這兩首詞。
多媒體出示陸游和毛澤東的《卜算子●詠梅》，讓學(xué)生感受其不同的意境和情感。
（四）背讀思考
1.請學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容嘗試背誦，第一次可以看著板書朗讀，第二次要求不看板書背誦。指名讀背。師展示背誦。
2.學(xué)習(xí)一首詞，走進(jìn)一個人。請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，思考“從這首詞的哪一個字（哪一句話）中，我讀到了一個怎樣的蘇軾?！?/p>
生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評。隨后多媒體出示林語堂先生對蘇東坡的評價。生齊讀。
蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實驗家，一個工程師，一個假道學(xué)的憎恨者，一個瑜伽術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈軟的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是引領(lǐng)學(xué)生和文本內(nèi)容和作者心靈進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)習(xí)與思考更加深入。）
（五）閱讀推薦
如果大家想了解更多經(jīng)典詩詞之美，請看中央電視臺的《經(jīng)典詠流傳》；如果大家想了解更多蘇東坡的故事，請讀林語堂的《蘇東坡傳》。（多媒體出示，同時播放霍尊在《經(jīng)典詠流傳》中唱的《浣溪沙》，讓學(xué)生了解唱詩詞也是對經(jīng)典的一種很好的傳承。）
（設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。從一首詞到多篇經(jīng)典，從一首詞到一個文學(xué)家，此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀延伸，更深層次地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。）
六、說板書設(shè)計
? ? ? ? ? 浣溪沙
? ? ? ? ? ? ? ?? [宋]蘇軾
? ? ? ? ? ? ? 景：溪水西流（蘭芽、沙路、暮雨、子規(guī)）
反其意 ? 情：誰道人生無再少？門前流水尚能西！ ? ? ? ? ?? 樂觀
而用之 ? 理：休將白發(fā)唱黃雞 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 曠達(dá)
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡，本課板書，以“反其意而用之”為主線，讓學(xué)生跟隨文本，讀到了獨(dú)特的景“溪水西流”，抒發(fā)了獨(dú)特的情“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”并悟出了獨(dú)特的理“休將白發(fā)唱黃雞”，由景入情，情景交融，由情入理，情理合一。充分表現(xiàn)出蘇軾樂觀曠達(dá)的積極心態(tài)。
