有時候，更好的教育方式是閉嘴

這是桐桐媽的第3篇原創(chuàng)文章

作者：桐桐媽(房欲飛)|?教育學(xué)博士后，國家二級心理咨詢師，高級家庭教育指導(dǎo)師，現(xiàn)供職于上海市教育科學(xué)研究院，華東師范大學(xué)上海終身教育研究院兼職研究員;上海百佳閱讀推廣人，育兒專欄作家。上刊文章500余篇，著有《讀出一個好寶貝》《愛出一個好寶貝》(修訂版)等。

圖片：來自網(wǎng)絡(luò)，感恩分享的網(wǎng)友

最近桐桐講了兩件事，聽了很感慨：

一個是她在一個英語直播間遇到的。有個小姑娘，被媽媽逼著來英語直播間講英文，她媽媽在旁邊一邊罵她不敢開口，英文不如同齡孩子好，一邊在她好不容易磕磕巴巴開口時糾正她。

另一個孩子，上外教課跟老師對話時時媽媽就躲在攝像頭后面“垂簾聽政”，不停地在椅子后面指畫和糾正孩子。

結(jié)果，一段時間后，第一個孩子被媽媽逼上麥后依舊不敢怎么開口，第二個孩子口語越來越糟。

忍不住在微博和朋友圈分享了這兩個案例后，原以為個種道理不言自明，沒想到依然有朋友困惑地問該怎么辦。另有一些朋友，則忍不住分享了耳聞目睹的其他類似案例。方知類似的的例子，并不是多罕見的事情。忍不住在這里啰嗦一下。

我想，案例中的兩個媽媽，都是一心想讓孩子更好才那樣做的，初心可謂不夠良苦，但最終卻出現(xiàn)了事與愿違的情況，想必他們也很著急。為什么好心辦了壞事呢？問題到底出在什么地方呢？

實際上，道理很簡單。這兩個家長，都太急于求成了，不知道對于案例中的孩子們來說，要提高孩子的語言水平是慢功夫，得先調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意開口，再滋養(yǎng)學(xué)好的信心，讓他們敢于開口，然后才能在孩子不抵觸的情況下去幫他提高具體的水平。

如果孩子的興趣還沒鞏固好，信心還無從談起，家長上來就是評判和指畫，那么除了增強孩子對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的負性情緒體驗，扼殺他的興趣和信心之外，并沒有更好的作用。家長期待的結(jié)果，自然也很難實現(xiàn)。

教育孩子，一定要明確當(dāng)前的重點，如果孩子當(dāng)前最需要的是培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，就暫時不要對她的發(fā)音太苛求，只要孩子愿意開口，敢于開口，就要看到孩子的進步，及時反饋自己的贊賞和鼓勵，哪怕孩子的發(fā)音再糟糕，都不能太介懷。

當(dāng)然不是說發(fā)音不重要，而是當(dāng)前這個階段，還不是最重要，得一步一步來，等孩子興趣鞏固了，信心建立了，再去跟他提發(fā)音的問題。即使到了那個階段，也不適合用案例中的當(dāng)眾比較、評判、逼迫、指畫等方法，這類教育方式，后面我會提到，除了讓孩子的大腦降格運行外，并沒有別的好處。

如果家長實在著急孩子的發(fā)音，也得換種方式教育孩子。孩子發(fā)音不對了，講的不好了，不當(dāng)場發(fā)作，而是等孩子下課或下麥后，跟孩子反饋她講的最好的那一句，或者發(fā)音最準的那個詞，讓孩子在增強自信的同時，知道自己該往哪個方向努力，孩子得到這樣的反饋之后，情緒體驗會比較好，也更容易接受家長關(guān)于不好方面的提示，并作出改進。

如果家長做不到這一點，或許閉嘴才是更好的選擇。

上面這些，是對問題的淺層次分析，再往深處看，說的難聽點，在兩個媽媽的觀念里，孩子根本不是一個獨立的“人”，不過是可以隨他們擺弄的器物而已。因為缺乏對生命的敬畏，“育兒”在他們那里，不過是“制器”，以為教養(yǎng)孩子就像生產(chǎn)什么產(chǎn)品一樣，施加什么壓力，就會塑造出什么形狀來。

殊不知，孩子是具有主觀能動性的個體，不是等待塑造的器物。對于一個外部刺激來說，他們會有自己的感受，并根據(jù)這種感受做出回應(yīng)。如果感覺舒服，他們會很配合地聽取教導(dǎo)，如果有恐懼、焦慮、緊張、反感之類的負性情緒出來，則可能或者在壓力之下大腦“短路”，無法做出適切的反應(yīng)，或者因為逆反而出現(xiàn)“戰(zhàn)斗/逃跑”反應(yīng)，索性不給你干了，或者消極對抗，就死給你看，氣死你。

教育，說到底，是受一個人的兒童觀支配的。你覺得孩子是值得敬畏的生命，就會有尊重的方式，你覺得孩子是沒有思想感情的器物，就容易流于簡單粗暴。可惜，后者不是真正的教育。

如果你沒有學(xué)會尊重孩子，又缺乏教育常識，那么，責(zé)任心越強，對孩子的傷害越大，與其勤于“教導(dǎo)”，不如學(xué)會閉嘴！