三“mang”人生

文 | 金屬的靈魂

轉(zhuǎn)眼在教育戰(zhàn)線上已經(jīng)奮斗了12年多，也可謂“身經(jīng)百戰(zhàn)”，平時(shí)在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，解決起來(lái)也算是得心應(yīng)手。但最近有些問(wèn)題卻讓我這個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的班主任越來(lái)越“焦頭爛額”。

臨近期末，每次上完課回到年級(jí)組辦公室，發(fā)現(xiàn)同事們討論最多的熱門(mén)話題，不是某節(jié)課應(yīng)該如何如何去教，而是現(xiàn)在學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)如何如何。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是一年不如一年啊”、“為什么我感覺(jué)現(xiàn)在講課時(shí)根本沒(méi)有人聽(tīng)呢？”等等抱怨與議論之聲此起彼伏，某個(gè)老師一拋出話頭來(lái)，馬上就會(huì)有很多老師表示有同感，附和著。抱怨歸抱怨，當(dāng)老師的還是有當(dāng)老師的條件反射:一聽(tīng)預(yù)備鈴響，立馬放下抱怨與無(wú)奈，整理心情，又神采奕奕地拿起書(shū)本朝教室走去。

我也經(jīng)常有這樣的挫敗感，這不能不說(shuō)是當(dāng)教師的一種悲哀。借用《天下無(wú)賊》里葛優(yōu)那句經(jīng)典臺(tái)詞來(lái)說(shuō)，不就是“我本將心向明月，奈何明月照溝渠??！”。身為教師，我們都希望把自己一生所學(xué)傾囊相授，可很多學(xué)生卻視你不見(jiàn)，不為所動(dòng)。

我在學(xué)校主教生物學(xué)科。這個(gè)學(xué)科在很多學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，依舊是所謂的“副科”，文科高考不考，理科高考時(shí)所占總分比例最小，所以平時(shí)上課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)就好，不用花費(fèi)什么時(shí)間和精力在這科上。曾經(jīng)我以為只是我這個(gè)學(xué)科是這樣。沒(méi)想到在課下和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，包括傳統(tǒng)的“數(shù)理化”也是這個(gè)狀態(tài)，這就讓人有些費(fèi)解了。

于是，在最近兩個(gè)星期的時(shí)間里，每當(dāng)我走進(jìn)教室開(kāi)始上課時(shí)，我就一邊講課一邊開(kāi)始留意觀察班級(jí)中學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的狀態(tài)。功夫不負(fù)有心人，終于讓我發(fā)現(xiàn)一些端倪：現(xiàn)在的學(xué)生在上課鈴響后的5到10分鐘，就會(huì)分別進(jìn)入三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：

【1】第一種狀態(tài)：忙！

也就是所謂的“忙碌”狀態(tài)。

進(jìn)入這種狀態(tài)的學(xué)生，往往是老師口中的“好學(xué)生”。不管你在講臺(tái)上、黑板前講什么，他們都會(huì)一絲不茍地把你所講的內(nèi)容原原本本記在筆記本上，完全是一種要給你寫(xiě)一本《XX老師語(yǔ)錄》的節(jié)奏。不僅如此，他們還會(huì)在下課后，到辦公室來(lái)把上課用到的PPT拷在自己的U盤(pán)里。我在給他們拷課件的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們的U盤(pán)里真所謂琳瑯滿目，各個(gè)學(xué)科的課件是一應(yīng)俱全。

這樣的學(xué)生還有一些特點(diǎn)，比如:在自習(xí)課的時(shí)候經(jīng)常跑來(lái)問(wèn)題，問(wèn)的題目均出自他們自己買(mǎi)的各種習(xí)題集。而從他們的問(wèn)題中，你可以輕易發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課上所講的內(nèi)容根本沒(méi)有理解。

這時(shí)我會(huì)問(wèn)他們“今天課上講的內(nèi)容聽(tīng)懂了么？”

他們會(huì)很自信的告訴我“基本都記上了！”

“記在哪里了？”

“筆記本上??！”

這完美的回答讓我頓時(shí)一頭黑線！

課下和他們閑聊的時(shí)候得知，這樣的學(xué)生中有相當(dāng)一部分，課余生活也是非常充實(shí)的，家長(zhǎng)給報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班。放學(xué)后他們就會(huì)輾轉(zhuǎn)于各種補(bǔ)習(xí)班之間，去進(jìn)行所謂的“培優(yōu)補(bǔ)差”。而他們的成績(jī)?cè)诳荚囍筮€是會(huì)顯示出是那么的不給力。

為什么會(huì)這樣？當(dāng)我和他們聊天過(guò)后，從生涯教育的角度去“共情”時(shí)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。最主要的問(wèn)題是，因?yàn)檫@種狀態(tài)的孩子們，常常在時(shí)間管理方面出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中，雖然有一個(gè)大致清晰的目標(biāo)，但在向目標(biāo)努力的過(guò)程中，干什么事情都是隨性的而沒(méi)有什么具體的計(jì)劃。

比如，他們會(huì)給自己制定一個(gè)今日的目標(biāo):完成某個(gè)單元的學(xué)習(xí)。自習(xí)課上，他們會(huì)把課本的這個(gè)單元翻開(kāi)，然后一字一句認(rèn)真讀起來(lái)，讀完課本開(kāi)始做題，拿到題目直接做；卡殼了，翻開(kāi)課本繼續(xù)看，看得差不多了，接著回到題目繼續(xù)做；還是做不下去，找同桌討論，你一句我一言，最后這個(gè)題目還是沒(méi)解出來(lái)，但是一節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。

就這樣，自習(xí)的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)總是不夠用。不夠用怎么辦？回家繼續(xù)加班加點(diǎn)，他們秉持著一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”?！八揽摹笔撬麄兊囊环N生活常態(tài)。沒(méi)有任何技巧可言，但是“死磕”之后的收益卻不大，這顯然是時(shí)間管理出現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)之一，極其沒(méi)有效率。

還有更為常見(jiàn)的一種表現(xiàn)：第一件事情做了一半，還沒(méi)做完，突然想到有另一件事兒也是今天必須要做的，于是就放下手頭正做了一半的事情，轉(zhuǎn)而去做第二件事情。結(jié)果到了該睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一晚上做了很多事情，但沒(méi)有一件事兒是真正完成了的。

積少成多，聚沙成塔。最后問(wèn)題就爆發(fā)出來(lái)了:他們看起來(lái)很用功，很忙碌，但由于沒(méi)有效率，使得他們的時(shí)間投入和產(chǎn)出不成正比。這樣的結(jié)果也在嚴(yán)重打擊著他們的積極性，更可怕的是，很有可能會(huì)產(chǎn)生自我否定的心理暗示“我再怎么努力都會(huì)一事無(wú)成！”

【2】第二種狀態(tài)：茫！

即時(shí)刻處在一種“茫然”的狀態(tài)。

上課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。當(dāng)拋出一個(gè)問(wèn)題想要引出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)去關(guān)注在座學(xué)生的眼神，從他們的眼神中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生流露出來(lái)的是“求知”，是“好奇”，是“蠢蠢欲動(dòng)”；而有些學(xué)生的眼神是空洞的，讓你看不出他有任何的想法。

你講，或者不講，他就靜靜坐在那里，無(wú)欲無(wú)求；

你說(shuō)，或者不說(shuō)，他就穩(wěn)穩(wěn)坐在那里，不悲不喜。

從這些學(xué)生的眼神中，我能看到的只是一種茫然。課后我找過(guò)這樣的學(xué)生聊天，從和他們的談話中，我?guī)缀醯玫降氖求@人一致的答案：“我并不知道我為什么要坐在這里學(xué)習(xí)，學(xué)的都是一些我不感興趣的東西……”、“爸媽告訴我要上高中，我覺(jué)得也該上高中，所以我就坐在這兒了?！?/p>

當(dāng)面對(duì)這群學(xué)生的時(shí)候，我的職業(yè)病又會(huì)讓我對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的根源進(jìn)行“共情”。

我認(rèn)為這是一種目標(biāo)缺失所造成的現(xiàn)象。他們不知道自己的興趣所在，因而也就沒(méi)什么目標(biāo)。

現(xiàn)在每個(gè)家庭中的孩子都是“金豆豆”，家長(zhǎng)們不希望孩子輸在起跑線上，所以從很小的時(shí)候就開(kāi)始給孩子報(bào)各種“特長(zhǎng)”班、“興趣”班。

當(dāng)自己的孩子不愿意去時(shí)，他們還經(jīng)常搬出“別人家的孩子”來(lái)規(guī)勸自己的孩子，說(shuō)“你看XX家的XX，正在學(xué)鋼琴呢，你也得學(xué)，你不能輸給他”、“你瞧XX家的XX，最近開(kāi)始學(xué)舞蹈了，你也得學(xué)，你不能輸給她”。而我想問(wèn)的是：身為家長(zhǎng)的你們，可知這些“特長(zhǎng)”、“興趣”真的是你家孩子所擁有的特長(zhǎng)或興趣么？你們真的把孩子放在了一條對(duì)的跑道上么？

孩子小的時(shí)候，對(duì)父母的這些決定無(wú)法反駁，只能順從的去參加這個(gè)特長(zhǎng)班那個(gè)興趣班。長(zhǎng)大后習(xí)慣了這種生活經(jīng)歷的孩子們已經(jīng)完全形成了依賴家長(zhǎng)的思想，不再去思考屬于他們自己的問(wèn)題，所以家長(zhǎng)讓干什么就干什么；讓到學(xué)校上學(xué)，就到學(xué)校上學(xué)；讓學(xué)理就學(xué)理。他們完全不知道自己的興趣在哪兒，他的優(yōu)勢(shì)智能在哪兒，努力的目標(biāo)在哪兒。完全就是“媽寶”或者“爸寶”，對(duì)父母的話總是言聽(tīng)計(jì)從，沒(méi)有了自己的思維。

他們的生活中就剩了一種可悲的任人擺布的“茫然”狀態(tài)。這就相當(dāng)于，讓一位擅長(zhǎng)3000米的中長(zhǎng)跑選手在比賽的時(shí)候站在了三級(jí)跳的起點(diǎn)，他看不到3000米的終點(diǎn)在哪里，也不知道該如何完成接下來(lái)的比賽，你能理解他的茫然么？

【3】第三種狀態(tài)：盲！

這是三種狀態(tài)中最讓人擔(dān)憂的狀態(tài)，即“心盲”。

如果說(shuō)“忙碌”是缺乏時(shí)間管理的能力所造成，“茫然”是缺乏確立目標(biāo)的能力所造成，那么“心盲”就不光是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)缺乏，而是連想學(xué)習(xí)的心思都沒(méi)有，似乎周邊發(fā)生的一切，老師在課堂上講的知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的話都與他們無(wú)關(guān)，好像“睜眼瞎”一樣活在自己的世界里。

我現(xiàn)在的班里就有這樣一個(gè)學(xué)生，進(jìn)校時(shí)他的中考成績(jī)只差一分就可以進(jìn)入所謂的“實(shí)驗(yàn)班”，所以很遺憾的被分到了平行班。高一第二個(gè)學(xué)期伊始，因?yàn)槲睦矸职?，他選擇了理科，所以進(jìn)入我?guī)У陌嗉?jí)，這時(shí)年級(jí)組也不再設(shè)置“實(shí)驗(yàn)班”，一視同仁都是平行班。這對(duì)他來(lái)說(shuō)本該是一個(gè)新的起點(diǎn)。

但是第一天上課，我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子與眾不同的地方，不管上什么課，當(dāng)我去“猥瑣趴后門(mén)”的時(shí)候，他都趴在桌子上“假寐”著。

課下我把他找到辦公室來(lái)，噓寒問(wèn)暖，我以為他是身體不舒服才趴在桌子上。結(jié)果他告訴我一切正常，并沒(méi)有不舒服。

我說(shuō)“那你為什么不聽(tīng)課呢？”

他坦然的告訴我說(shuō)“不想聽(tīng)，沒(méi)啥意思?！?/p>

我問(wèn)“那你覺(jué)得什么才是有意思的事兒呢？”

他撓撓頭說(shuō)道“我覺(jué)得在學(xué)校學(xué)這些東西都沒(méi)啥意思！”

聽(tīng)這個(gè)意思，他對(duì)我的保留還是蠻多的，可能是剛分班，對(duì)我不了解，還有一定的心理“戒備”，所以我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換話題，看看能不能拉近我倆之間的距離，讓他對(duì)我敞開(kāi)心扉。

我讓他坐在對(duì)面的椅子上，當(dāng)作是聊天般地問(wèn)他“高中以后有啥打算？想干點(diǎn)啥呢？”

他再一次撓撓頭說(shuō)“沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，好像離高中畢業(yè)還挺遠(yuǎn)呢?！?/p>

他的回答又一次讓我“受挫”。

我依舊不屈不撓地問(wèn)“平時(shí)在家喜歡干點(diǎn)啥？玩游戲不？”

突然他眼中閃過(guò)一絲光亮，隨后又遁入黯淡，悶悶地說(shuō)“玩不了了，手機(jī)和電腦都被鎖起來(lái)了?！?/p>

“那你回家都干點(diǎn)什么呢？”我仍然不放棄。

“啥也不干，發(fā)呆，睡覺(jué)?！?/p>

終于，我倆的第一次對(duì)話就只能在這樣一種尷尬的氣氛中無(wú)果而終。

后來(lái)的事實(shí)證明，就像他天天趴在桌子上一樣，他的各科成績(jī)也終于“趴”到了底端，他的后邊已經(jīng)沒(méi)有任何人可以讓他“超越”了。

這個(gè)孩子并不是個(gè)例，因?yàn)橄袼粯拥暮⒆釉谖覀儗W(xué)校還大有人在:沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有要努力的方向，更沒(méi)有為目標(biāo)努力的動(dòng)力。成天渾渾噩噩，早上到點(diǎn)來(lái)學(xué)校，在屬于他的桌子上趴一天，偶爾比較精神的時(shí)候不是在跟同學(xué)聊天，就是在吃東西，晚上到點(diǎn)騎車(chē)回家。

這樣的一種“心盲”狀態(tài)你說(shuō)可怕不？

“忙、茫、盲”的三“mang”狀態(tài)，不僅在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，其實(shí)也已經(jīng)成了很大一部分現(xiàn)代人的常態(tài):忙工作，家庭中的各種大事小事；對(duì)未來(lái)缺少規(guī)劃，看不到出路和對(duì)努力方向的茫然；或是只能看到眼前的這一點(diǎn)兒人和事，對(duì)將來(lái)表現(xiàn)出無(wú)限的“心盲”。

該如何破解學(xué)生的這種三“mang”狀態(tài)呢？我依舊在積極尋找著路徑，畢竟這關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展之路！