閱讀其實(shí)就是一種游戲，尤其是對(duì)0-3歲的孩子來說，圖畫書也是他們的“玩具”之一。所以和孩子一起閱讀，也是在用游戲的方式陪伴他們的成長(zhǎng)。
從另一個(gè)角度來看，玩，是孩子的天性；游戲，是孩子接觸世界、了解世界以及提升認(rèn)知能力的主要方式。
“玩中有讀”的游戲化閱讀，就很好地把閱讀與游戲結(jié)合了起來，讓孩子在游戲的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。如果能把孩子的閱讀行為與他們愉快的身心感受聯(lián)系在一起，相應(yīng)的閱讀成效也會(huì)得到強(qiáng)化。
那么，“玩中有讀”的游戲化閱讀到底該怎么操作呢？
一、為孩子提供互動(dòng)性強(qiáng)的游戲書，合理利用游戲書本身的游戲功能
適合0-3歲孩子閱讀的圖畫書中有很多就屬于游戲書，比如洗澡書、拉拉書、觸摸書、發(fā)聲書、立體書等，這些圖畫書本身就帶有游戲功能，可以直接用來做游戲。
二、為孩子提供和圖畫書內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物或玩具
除了游戲書，還有一些游戲性不強(qiáng)的圖畫書，我們可以如何進(jìn)行游戲化閱讀呢？
為孩子提供和圖畫書有關(guān)的玩具。這對(duì)于孩子理解圖畫書內(nèi)容，增加閱讀興趣，進(jìn)行互動(dòng)游戲都很有幫助。如果有些圖畫書中的物品不容易找到實(shí)物玩具，比如《親愛的動(dòng)物園》里面出現(xiàn)的大型動(dòng)物，那么可以帶孩子到動(dòng)物園，看看大象、長(zhǎng)頸鹿等，然后再次和孩子閱讀這本圖畫書時(shí)，孩子對(duì)于這些動(dòng)物就會(huì)有更直觀的認(rèn)識(shí)，也更容易理解書里的內(nèi)容了。
三、嘗試以“導(dǎo)演/演員”的形式來進(jìn)行互動(dòng)回應(yīng)
提供和圖畫書有關(guān)的玩具僅僅是幫助孩子把閱讀變成更加具體的活動(dòng)的方式之一。當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感，角色扮演和身體的動(dòng)作就成了孩子對(duì)圖畫書進(jìn)行回應(yīng)與互動(dòng)的重要方式。
方式一：我是演員
讓孩子扮演圖畫書中的角色，鼓勵(lì)孩子自己去選擇，不一定是主角，孩子喜歡哪個(gè)角色就扮演哪個(gè)角色。
在角色扮演時(shí)，家長(zhǎng)不要總是指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做或者提醒孩子下面要說什么，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇呛⒆颖硌菽硞€(gè)角色，而是讓孩子通過角色扮演來體驗(yàn)圖畫書中人物所經(jīng)歷的以及所想象的。
在角色扮演時(shí)，家長(zhǎng)不要總是指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做或者提醒孩子下面要說什么，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇呛⒆颖硌菽硞€(gè)角色，而是讓孩子通過角色扮演來體驗(yàn)圖畫書中人物所經(jīng)歷的以及所想象的。
方式二：我是導(dǎo)演
“我是導(dǎo)演”的這種回應(yīng)方式，比較適合于年齡在2~3 歲的孩子，因?yàn)檫@一年齡段的孩子已經(jīng)開始有了自我的一些想法，也有了一定的語言表達(dá)能力。
根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，準(zhǔn)備好圖畫書中的有關(guān)玩具，和孩子一起，利用這些玩具和道具來把圖畫書的內(nèi)容表現(xiàn)出來。場(chǎng)景如何布置，角色如何分配，何時(shí)出場(chǎng)，臺(tái)詞如何，都由孩子做主，因?yàn)樗麄兪菍?dǎo)演。
在游戲的過程，孩子通過語言、動(dòng)作、感覺、服裝以及場(chǎng)景等進(jìn)入故事的世界，這種多感官的經(jīng)驗(yàn)為理解故事內(nèi)容和故事中角色提供了新的契機(jī)。
其次，游戲讓閱讀的進(jìn)程被“放慢”了，孩子就可以有更多的時(shí)間“重游”自己在之前的閱讀中有疑問的地方。
同時(shí)，也因?yàn)橛螒蛑杏衅渌说膮⑴c，孩子關(guān)于故事的想法可以得到不同的反饋，獲得不同的理解角度。
四、鼓勵(lì)孩子把閱讀內(nèi)容以各種游戲的形式表現(xiàn)出來
閱讀結(jié)束后，和一起討論、回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理的說出故事的大致內(nèi)容，是檢驗(yàn)孩子閱讀效果的有效手段。但有的孩子可能不擅長(zhǎng)說，喜歡畫，或喜歡用肢體語言表演，那么家長(zhǎng)不妨依據(jù)孩子的特點(diǎn)，提供豐富的繪畫材料、角色扮演道具，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式表達(dá)對(duì)圖畫書內(nèi)容的理解。
