有道無術(shù)，術(shù)尚可求；
有術(shù)無道，止于術(shù)。
目前關(guān)于作業(yè)與減負的文章鋪天蓋地，
不過多是作業(yè)形式與花樣的文章。
形式和花樣屬于術(shù)。
花樣越多，可能負擔(dān)越重。
對作業(yè)之道探討不多。
本文重點討論學(xué)科作業(yè)的設(shè)計之道。
作業(yè)的本質(zhì)
作業(yè)是學(xué)習(xí)材料。
作業(yè)是供學(xué)生練習(xí)的材料。
作業(yè)是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果、提供給學(xué)生練習(xí)的材料。
不管什么作業(yè)，都是直接為學(xué)習(xí)結(jié)果服務(wù)。
當(dāng)然學(xué)習(xí)結(jié)果又為育人這個目的服務(wù)。
做作業(yè)的本質(zhì)
做作業(yè)是學(xué)習(xí)活動。
做作業(yè)就是練習(xí)。
通過做作業(yè)引發(fā)學(xué)生的認知過程，通過認知過程實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。
作業(yè)有課堂作業(yè)和課外作業(yè)之分。課堂內(nèi)做作業(yè)，就是課堂的學(xué)習(xí)活動，課外做作業(yè)，是課外的學(xué)習(xí)活動。
厲害的教師可以在課堂內(nèi)完成作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而就減少了課外作業(yè)。
通過學(xué)習(xí)結(jié)果的概念看作業(yè)
學(xué)習(xí)結(jié)果的本質(zhì)是變化，并且是可持久、可遷移、內(nèi)在的變化。
可持久是指要記得牢、記得久，最好達到肌肉記憶的狀態(tài)。
如何做到可持久？當(dāng)然要去記憶、要去練習(xí)。要記憶要練習(xí)，就是要做作業(yè)。并且有的作業(yè)要反復(fù)做、變著花樣做，才能記得牢，才能達到自動化狀態(tài)。
比如，要想加法技能達到自動化，就要做很多加法練習(xí)題，才能達到自動化。不準(zhǔn)布置重復(fù)性練習(xí)，這種說法是有些武斷。
可遷移就是運用，就是學(xué)的東西是有用的、并且盡可能用起來。掌握了一個概念、一個原理、一種技能、一種能力，就要盡可能把它們用起來。
如何用起來？當(dāng)然要布置作業(yè)，讓學(xué)生用起來。
遷移還有一個巨大的價值，就是它對能力和素養(yǎng)的形成起到至關(guān)重要的作用。能力和素養(yǎng)是不能直接教的，能力和素養(yǎng)是在解決問題中慢慢形成的。
在運用知識技能來解決問題的過程中，不斷反思感悟，不斷建構(gòu)內(nèi)在經(jīng)驗和細微體感，這樣能力和素養(yǎng)就逐步培養(yǎng)起來了。
怎么做到可遷移呢？就要設(shè)計各種遷移類型的作業(yè)，遷移有近遷移、遠遷移、單元內(nèi)遷移、跨單元遷移、跨學(xué)科遷移等，遷移中要強調(diào)真實問題、現(xiàn)實問題的解決。
內(nèi)在的就是看不見的，是指學(xué)習(xí)結(jié)果生長在大腦里、生長在肌肉里，是眼睛看不見的。
如何讓學(xué)習(xí)結(jié)果可見？就是要讓學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)主要有二種形式：行為、作品。
學(xué)生背加法口訣表，這就是通過行為來觀察學(xué)生是否掌握加法口訣。
學(xué)生寫作文，就是作品來評價學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生做數(shù)學(xué)題，解答過程就是作品，通過評價解答過程來判斷學(xué)生的解題能力。
如何讓學(xué)生表現(xiàn)出行為和作品呢？就要設(shè)計作業(yè)，通過學(xué)生的行為或作品表現(xiàn)出來，通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)結(jié)果掌握情況。因此，作業(yè)具有評價的功能。
因此，從學(xué)習(xí)結(jié)果概念來分析，作業(yè)是必不可少的。
從認知過程看作業(yè)的功能
學(xué)習(xí)結(jié)果是通過啟動、建構(gòu)、鞏固、運用、總結(jié)這五個認知過程來實現(xiàn)的。
作業(yè)在這五個階段都可以介入，換句話說，作業(yè)具有啟動、建構(gòu)、鞏固、運用、總結(jié)的功能。
作業(yè)具有啟動功能。語文課，上新課前布置學(xué)生網(wǎng)上搜集作者的生平等相關(guān)資料。這樣的作業(yè)就具有啟動功能。
作業(yè)具有建構(gòu)功能。通過作業(yè)，進一步加深對概念、原理的理解，實現(xiàn)深層次的建構(gòu)。能力、素養(yǎng)主要是在完成作業(yè)的過程中建構(gòu)起來的。
作業(yè)具有鞏固功能。記憶、技能、能力都不是一次能建立起來的，都是要通過重復(fù)練習(xí)來鞏固，不斷鞏固才能形成。
作業(yè)具有運用功能。許多作業(yè)就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能、能力運用起來，并且在運用的同時也有鞏固和建構(gòu)功能。
作業(yè)具有總結(jié)功能。畫思維導(dǎo)圖、畫概念圖這類作業(yè)具有總結(jié)功能。
在設(shè)計作業(yè)時，要思考作業(yè)為何而做、作業(yè)實現(xiàn)了什么功能。
作業(yè)與學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握層次
學(xué)習(xí)結(jié)果有四個掌握層次：
01
了解
對不重要的東西知道大概。
02
記憶
把已學(xué)的知識進入長時記憶。
03
理解
把新知與舊知建立聯(lián)系，形成認知結(jié)構(gòu)。
04
運用
用知識技能策略經(jīng)驗去解決問題。
在設(shè)計作業(yè)時，不同掌握層次需要不同的作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)結(jié)果的匹配
作業(yè)設(shè)計要以學(xué)習(xí)結(jié)果為中心，作業(yè)是為學(xué)習(xí)結(jié)果服務(wù)的。
不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，需要設(shè)計不同的作業(yè)。
學(xué)習(xí)結(jié)果的不同認知階段，需要設(shè)計不同的作業(yè)。
學(xué)習(xí)結(jié)果的不同掌握層次，需要設(shè)計不同的作業(yè)。
作業(yè)與學(xué)習(xí)結(jié)果的精準(zhǔn)匹配，可以減去學(xué)生不必要的負擔(dān)。
只有充分理解作業(yè)與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，精準(zhǔn)作業(yè)才有可能實現(xiàn)。
僅僅是玩花樣的作業(yè)，可能既不能減負又不能提質(zhì)。
只有精準(zhǔn)作業(yè)，才可能既能減負又能提質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計要以學(xué)習(xí)結(jié)果為中心，這就是作業(yè)設(shè)計之道。
