如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化

新的課程理論提出建立“以學(xué)論教、教是為了促進(jìn)學(xué)”。那平時(shí)的課堂的教學(xué)中我們要如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化呢？

一、教師的轉(zhuǎn)變。

1.改變了教師的教學(xué)方式

我們從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一視角的轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)教師教學(xué)及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的影響。這也充分體現(xiàn)了主體教育的現(xiàn)代教育精神。我們尊重教育對(duì)象，理解承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展課堂教學(xué)也不例外，因此新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情情感體驗(yàn)和探究思考的過程等等這些就是關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論如何交流、如何合作、如何思考等學(xué)生的過程行為表現(xiàn)。

2.改變了教師的課前準(zhǔn)備

即使關(guān)注教師的行為，也要關(guān)注教師是如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)？教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，這些都是表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)的價(jià)值。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些主動(dòng)的活動(dòng)也是教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，但如果真正的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)，教師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會(huì)發(fā)生根本性的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也將會(huì)重視起來。

3.改變了教師對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，而教師要更多的成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，組織者和學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)啊，不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的教是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這將同時(shí)帶來一個(gè)更為民主平等的師生關(guān)系。教師要占靈活掌握課程的內(nèi)容，除了抓住基本的知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)外，還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們生活實(shí)際相聯(lián)系，為的是更好地貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化客的信息是學(xué)的內(nèi)容，更容易被學(xué)生接納。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導(dǎo)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新時(shí)代教師的主要任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法技能，為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成師生平等意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)精神，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促進(jìn)教師重新反思一堂好課要求教師具備的教學(xué)能力是什么？學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，而不是教書灌輸知識(shí)的對(duì)象，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生成為課堂的主人，它們就必須做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣上課時(shí)他們才會(huì)有發(fā)言權(quán)，才會(huì)真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師要搶要布置學(xué)生課外收集下節(jié)課備用的資料，有資料的學(xué)生上課時(shí)才會(huì)有話可說，才會(huì)成為課堂的主人。

2.學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)

只有學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，才能挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，體會(huì)到了成功的喜悅和被別人理解認(rèn)同的幸福。學(xué)生自身是最可利用資源，而教師是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，激勵(lì)者，評(píng)價(jià)者是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。