孩子能否進(jìn)入幼兒園，是讓自閉癥孩子的家長們很憂心的一件事情。當(dāng)孩子順利進(jìn)入幼兒園后，家長們又有了新的煩惱：
孩子能跟上集體嗎？
會有同學(xué)欺負(fù)他嗎？
孩子能交到好朋友嗎？
我能去幼兒園陪讀嗎？
......
甜甜（化名）的爸爸媽媽，也一度為這些事?lián)闹?。甜甜是一個5歲的小女孩，在幼兒園中班就讀。
由于甜甜沒能很好地融入幼兒園生活，爸爸媽媽決定開始陪讀之路。
甜甜爸爸/講述
小鯨魚/整理
為什么我會選擇陪讀？
甜甜進(jìn)入幼兒園之后，事情沒有我們想象得那么順利。
為了了解甜甜上學(xué)的情況，我和甜甜媽媽會做一件“神秘”的事兒：偷看。
幼兒園操場有一圈圍欄，我和她就悄悄躲在圍欄外，觀察甜甜在戶外集體活動時的表現(xiàn)，那感覺就像做“特務(wù)”一樣，很隱秘，不能被甜甜發(fā)現(xiàn)。
觀察了一段時間后，即使隔著圍欄，我們也感受到了甜甜深深的“孤獨(dú)感”，她有時不能跟上老師和同學(xué)的節(jié)奏，而是獨(dú)自發(fā)呆、神游，仿佛周圍的一切都不存在，很難拉回到集體中。
而且，上幼兒園中班的小朋友們，已經(jīng)有了一定的自我和社交意識，他們會形成自己的小團(tuán)體，一起聊天、一起玩游戲，相比之下，甜甜就更是處在“邊緣”。
出現(xiàn)這種情況，無法責(zé)怪老師，因?yàn)榘嗌系男∨笥烟啵?b>老師精力有限，無法照顧到每一個人；老師對自閉癥的了解也很有限，即使有時候他們想幫助甜甜，也無從下手。
所以，我和孩子媽媽商量之后，決定嘗試去幼兒園陪讀。
一方面是想近距離觀察一下甜甜在幼兒園的表現(xiàn)，去了解她真實(shí)的狀況，便于發(fā)現(xiàn)問題；另一方面是想和老師有更有效更即時的溝通，盡量在甜甜的教育上能夠達(dá)成一致。
如何說服幼兒園同意陪讀？
在選擇幼兒園之前，我們對幼兒園的理念是有做一些功課的。甜甜現(xiàn)在上的幼兒園，園領(lǐng)導(dǎo)參與過殘聯(lián)的活動，對特殊群體有一定的了解，也有一顆接納的心。
不過，對家長入園陪讀這件事，幼兒園還是很謹(jǐn)慎的，所以我們一直以十分誠懇的態(tài)度和老師、領(lǐng)導(dǎo)溝通，也用實(shí)際行動讓對方看到我們的努力和付出，逐步爭取幼兒園的理解和支持。
這里，我有幾個小小的建議給到大家，如果家長們有陪讀的想法，不妨試試這樣做：
1.調(diào)整關(guān)系
不要以高姿態(tài)去溝通，放平姿態(tài)，幼兒園一般很害怕遇到“好事”的家長，陪讀事小，但引起很多麻煩的話，就不好了。所以我們要把“家長-老師”這種帶點(diǎn)點(diǎn)對立的關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑押玫?b>“朋友”關(guān)系，朋友當(dāng)然更愿意幫助朋友啦！
2.從低到高
可以先爭取低頻率的陪讀，比如一開始一周去1-2個半天，讓自己和老師都能先體驗(yàn)一下陪讀，并逐漸磨合，及時改善陪讀中的問題。等雙方都比較熟悉，接受度變高之后，再提高陪讀頻率會更好。
3.眼疾手快
做好老師的幫手，在班級上，看到老師有什么事需要搭把手的，比如帶小朋友們玩游戲、收拾玩具之類的，就主動去幫忙，有眼力勁兒，在能力范圍內(nèi)為老師分擔(dān)一點(diǎn)工作。
4.真誠也高調(diào)
向幼兒園傳達(dá)自己的感激之情，這也可以成為幼兒園的“強(qiáng)化物”。我給幼兒園園方和班級老師，各贈送了一面感恩錦旗，這是我真心實(shí)意的感謝，但這個感謝不要只放在自己心中，要傳達(dá)出來，幼兒園受到鼓舞，也會更愿意幫助家長。
陪讀其實(shí)是一個和幼兒園“交流”的過程，一點(diǎn)一點(diǎn)感動老師，讓老師和我們站在“同一戰(zhàn)線”，陪讀就成功了一半。
我們一開始定下的陪讀頻率是每周去兩個上午，后面發(fā)現(xiàn)這個強(qiáng)度不夠，同時和幼兒園的相處又比較融洽，所以我們把頻率提高到了每周周一到周五的上午都去，執(zhí)行一段時間后，我們現(xiàn)在開始嘗試全天陪讀，這個結(jié)果是我們很滿意的。
現(xiàn)在我們家是我工作，甜甜媽媽全職照顧孩子，所以陪讀一般是她去，我偶爾也會抽出時間去幼兒園陪讀，這樣我們夫妻溝通起來會更在同一個頻道上，能讓我們在甜甜的干預(yù)問題上更齊心協(xié)力。
陪讀時我在做什么？
剛開始，我們的陪讀有一個誤區(qū)，就是覺得我們是去“陪孩子”的，不讓甜甜孤單，不讓甜甜掉隊(duì)，主要精力都放在她身上。
這樣的效果其實(shí)不好，會讓孩子特別依賴家長，一不見家長就到處找，更難融入集體。
通過我們自己的學(xué)習(xí)，以及在星兒守望者群里和家長老師的交流，我們才領(lǐng)悟：
陪讀最重要不是“陪”孩子，而是“陪”老師，引導(dǎo)老師去更好地去幫助孩子。
有了這個思路后，我們調(diào)整了陪讀時的策略，主要做以下幾件事：
1.老師，您可以這樣幫助甜甜
我們要傳遞給老師科學(xué)的干預(yù)方法，但不必急于一股腦兒跟老師去講理論，或者要求老師面面俱到。慢慢來，從一些不會增加老師負(fù)擔(dān)的小細(xì)節(jié)做起。
比如我們會跟老師說，跟甜甜說話時，要跟甜甜確認(rèn)眼神接觸，耐心等待一會兒；給甜甜盛飯時，先只盛很小份的，這樣“誘惑”甜甜吃完后再主動去找老師要食物等。
這些事情很小，但多了之后，老師就會逐漸明白，要引導(dǎo)甜甜眼神注視、主動發(fā)起等。
2.該出手時再出手
可能不少家長和我犯過同樣的錯誤，在陪讀時忍不住為孩子做太多事情。一定要忍住“包辦”的沖動，不去過多地對孩子指手畫腳，在孩子確實(shí)需要幫助或引導(dǎo)的時候，再給予恰當(dāng)?shù)呐园缀洼o助。
比如，觀察到甜甜這會兒想和某個小朋友玩，但她不知道怎么開口、怎么參與，那我才會去旁白“我們一起玩好不好”。找準(zhǔn)時機(jī)很重要！
3.好記性不如爛筆頭
有時候，甜甜在幼兒園的不當(dāng)行為，或者某些比較欠缺的能力，并不是當(dāng)下立即可以糾正和提升的，我觀察到了，就要先記錄下來，回家之后好好琢磨琢磨，和甜甜媽媽共同討論，看看有什么解決方案。
下面的表格是我上次去陪讀時做的記錄，大家可以參考：
當(dāng)然，我們不能只盯著孩子不好的地方看，也需要關(guān)注到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，對掌握的技能進(jìn)行鞏固泛化，同時也讓家長保持一個好的心態(tài)。
4.找呀找呀找朋友
甜甜目前具備一定的社交意愿和能力，我們非常希望她能在幼兒園交到好朋友。
所以在陪讀時，我們會觀察，哪些小朋友對甜甜表現(xiàn)出友好，甜甜又對哪些小朋友表現(xiàn)出興趣，然后再看看這個小朋友有沒有固定的玩伴，如果沒有，那就可以多“創(chuàng)造”一些場景讓兩人產(chǎn)生接觸。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)甜甜和小智（化名）互相有好感，并且小智還沒有固定的朋友時，就向老師申請讓他倆坐在一塊兒吃飯。兩個小朋友在吃飯的時候就開始了聊天互動。
我也會在放學(xué)接甜甜時，去和小智的家長“套近乎”，建立良好的關(guān)系，增進(jìn)對小智的了解。
5.從校內(nèi)向校外擴(kuò)展
除了在陪讀時下的種種功夫，我們在校外也會為甜甜提供盡可能多的融合場景。
例如，放學(xué)后邀請小伙伴到家里來玩，或者是一起去上興趣班。甜甜喜歡的同學(xué)報了哪些興趣班，在甜甜并不排斥情況下，我們也會給她安排上。
興趣班可以說是一個迷你版的幼兒園，她和小朋友在興趣班上多接觸，而不是只有幼兒園這一種渠道。興趣班課后也可以和小朋友一塊兒吃飯，引導(dǎo)孩子們相互多溝通、多互動。這樣，回到幼兒園內(nèi)，甜甜和小朋友的“伙伴”關(guān)系會更牢固。
家長最終是要撤出陪讀的，所以我們會盡可能地去引導(dǎo)老師、引導(dǎo)孩子，把自己變成存在感很弱的“影子”，逐漸讓孩子的能力上來。
我從陪讀中體會到了什么？
進(jìn)入甜甜的幼兒園陪讀后，我深深地感受到了幼兒園老師的不易。
我只需要關(guān)注甜甜，往往一個上午過完，衣服都被汗水打濕，更別說需要Hold住全場的老師了。我對他們心懷感恩，溝通時更能站在他們的角度去思考，尊重他們的教育理念和勞動，這樣形成一個相互支持的關(guān)系，能給甜甜更多幫助。
老師的磁場通常會影響到小朋友，如果老師對孩子散發(fā)出關(guān)注和善意，其他小朋友也會更加接納孩子。
我去陪讀的次數(shù)不多，一般都是甜甜媽媽去，她很辛苦，因此我更要想辦法抽出時間來承擔(dān)我的責(zé)任，盡可能參與到干預(yù)甜甜的實(shí)踐中來。這樣我們夫妻兩人，我主攻理論學(xué)習(xí)，她主攻實(shí)踐操作，同時兩人又有交叉重疊的部分，更有利于雙方的交流和家庭干預(yù)的開展。夫妻同心，其利斷金！
盡管甜甜現(xiàn)在還存在著一些弱項(xiàng)，我們陪讀的時間也還不長，但是我們會和老師共同努力，持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，帶著甜甜慢慢向前走，走向更美好更燦爛的未來。
