? ? ? ? 前面三天已經(jīng)討論了論文引用數(shù)量和H-index這種定量指標(biāo)在評(píng)價(jià)一個(gè)科研人員的學(xué)術(shù)能力時(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足?？傮w來(lái)講，各種基于引用數(shù)量的定量化指標(biāo)是通過(guò)“間接的”方式去推測(cè)一個(gè)科研人員的學(xué)術(shù)能力的。所以，為了更直接的評(píng)價(jià)科研人員的學(xué)術(shù)能力，我認(rèn)為還有必要建立一種“直接”評(píng)價(jià)科研人員學(xué)術(shù)能力的模型。

? ? ? ? 第一步，需要分析所謂科研人員的學(xué)術(shù)的能力，到底包含哪些能容。我依據(jù)科研推進(jìn)的過(guò)程，將所需能力羅列如下：1. 選擇領(lǐng)域的能力；2. 發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力；3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；4. 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的能力；5. 分析數(shù)據(jù)的能力；6. 組織，總結(jié)和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；7. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整方向的能力；8. 包裝實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于講故事的能力；9. 寫(xiě)論文的能力；10. 寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的能力。當(dāng)然，還有很多能力也是科研人員需要的，比如交流傳播的能力，合作的能力，等等。但因?yàn)樗鼈兣c研究的過(guò)程不是直接相關(guān)，所以這個(gè)模型不包括這類能力。另外，還有一類能力，比如“突發(fā)奇想”的能力，聯(lián)想，想象和創(chuàng)新的能力，因?yàn)檫@種類型的能力可以發(fā)生在上面羅列的10項(xiàng)能力中的任一環(huán)節(jié)，所以不單獨(dú)列出。還有就是，其實(shí)一個(gè)研究人員并不一定需要具備上述所列的所有能力，還可以通過(guò)分工協(xié)作，使一個(gè)團(tuán)隊(duì)具備上述能力依然可以保證持續(xù)的產(chǎn)出。比如說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的科研中，通常是由年輕的研究生在相對(duì)更有經(jīng)驗(yàn)的研究人員的幫助下開(kāi)展研究工作，所以能力分配可以是這樣的：研究生具備第3，4，5，6項(xiàng)能力，而更有經(jīng)驗(yàn)的人則最好需要具備第1，2，3，6，7，8，9，10項(xiàng)能力。

? ? ? ? 第二步，是要給上述羅列的各項(xiàng)能力進(jìn)行權(quán)重分配。首先需要指出，對(duì)于處在不同科研階段的研究人員而言，不同的能力是具有不同的權(quán)重的。研究生階段，當(dāng)然是需要著重提高第3，4，5，6，7項(xiàng)能力，如果還能夠加強(qiáng)第2，9兩項(xiàng)能力就非常好了。在博后階段，或者在考慮轉(zhuǎn)方向的階段，選擇方向的能力就顯得至關(guān)重要。當(dāng)成為獨(dú)立研究人員去領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，第2，3，6，7，8，9，10項(xiàng)能力則更為重要。因?yàn)楸疚挠懻摰膶?duì)象是一個(gè)獨(dú)立的研究人員，比如大學(xué)里的副教授，教授，研究院里的研究員等類似的人群，所以第2，3，6，7，8，9，10等幾項(xiàng)能力應(yīng)該具有更高的權(quán)重。根據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來(lái)給上述各項(xiàng)能力進(jìn)行權(quán)重的分配，我會(huì)這么做：假如按照100分進(jìn)行權(quán)重分配，那么各項(xiàng)能力的權(quán)重應(yīng)該是這樣的：1-5；2-25；3-10；4-0；5-0；6-10；7-15；8-20；9-5；10-10。所以，在我看來(lái)，按照重要性從大到小的順序，上述各項(xiàng)能力應(yīng)該可以這樣排序：A-2-發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力；B-8-包裝實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于講故事的能力；C-7-根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整方向的能力；D-6-組織，總結(jié)和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，10-寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的能力和3-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；E-9-寫(xiě)論文的能力，1-把握領(lǐng)域的能力，；F-4-執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的能力和5-分析數(shù)據(jù)的能力。如此一來(lái)，我們可以給上述各項(xiàng)能力分配各自的權(quán)重。

? ? ? ? 第三步，給上述各項(xiàng)能力分別打分，并乘以各自的權(quán)重系數(shù)，如此最終便可以將一個(gè)科研人員直接的學(xué)術(shù)能力進(jìn)行量化的評(píng)估。

? ? ? ? 不過(guò)，需要指出的是，對(duì)于科研而言，缺乏任何一項(xiàng)能力可能都是致命的，本文所提出的評(píng)價(jià)科研人員學(xué)術(shù)能力的模型或框架只是為了盡量全面的評(píng)估一個(gè)科研人員整體的學(xué)術(shù)能力，并使得這種評(píng)價(jià)具備可比性。但是，或許正如評(píng)價(jià)大學(xué)一樣，如果你特別在意某一個(gè)專業(yè)，那么你要關(guān)注的應(yīng)該是這個(gè)專業(yè)的排名，而不是這個(gè)學(xué)校的排名。類似的，對(duì)于評(píng)價(jià)科研人員的學(xué)術(shù)能力而言，或許也應(yīng)該采用這種做法。